蔡琳玲

細節(jié)的生動往往感人至深，“‘兒寒乎，欲食乎？余泣，嫗亦泣?！比绱松鷦拥募毠?jié)，跟《項脊軒志》的千古流傳不無關系?！逗苫ǖ怼分心且痪洹澳憧偸呛芊e極的”，也曾被揣摩數(shù)遍。生動來源于適合情境，來源于對人本身的關注。同樣，教師在作文的訓練過程中，如果充分考慮到學生的因素，在細節(jié)上下一點功夫，對激發(fā)和保持學生的寫作興趣，是十分必要的。

一、課內(nèi)練習要盡可能做到說寫結合

在課堂上，隨時可能進行一些隨堂討論。教師要注意說寫結合，鼓勵學生及時把討論結果記錄成文。這樣不僅有利于語言嚴謹，而且書面文字有利永久保存，能給學生以成就感。

二、科學倡導寫周記，培養(yǎng)平時練筆的習慣

魏書生說寫周記是進行道德長跑，提倡寫周記，能使學生養(yǎng)成自我總結、自我反省的習慣。高中生隨著身體的發(fā)育，心理上渴求社會的承認和成人的尊重。然而，成長中會出現(xiàn)這樣那樣的煩惱，他們需要一種保密的傾訴方式，寫周記可以滿足抒發(fā)的需要，但檢查方式需要調(diào)整。語文教師的責任是敦促學生練筆，并給予必要的心理指導。根據(jù)學生的要求，可在周記里設置《校園悄悄話》的形式，那是一頁可以折起來教的作業(yè)。學生和教師的單獨交流，雙方要保密。實踐表明，學生往往在動筆之初就明白了自己的煩惱癥結，寫的確是可以促進思考的。

三、巧妙安排，突破議論文的結構難題

高中議論文的寫作需要一個反復訓練、循序漸進的過程，進入高二后，學生學習議論文，對議論文充滿了神秘向往，又有不安和惶恐。怎樣在學習認識以議論為主的文體后練習夾敘夾議，成為教學的重點和難點。

認識是從感性到理性逐步上升的過程，可以設計一個有序的訓練。于漪老師說，“文無定法并不是無法”。為促進學生思維發(fā)展，議論文教學必須講策略。先從注意多角度、多方面讓學生逐步認識文體特色，分批分段攻破。可進行如下嘗試：先從整體把握材料進行審題立意開始，向下依次進行了六字法結構（點、正、反、深、聯(lián)、總）、選擇典型論據(jù)、標題藝術和語言美、漂亮的開頭等第一輪訓練，共五次。這樣，學生的議論文寫作已初具規(guī)模。針對有些學生“在對社會不良現(xiàn)象進行批判時找不到寫作重點”這一問題，可選取一篇考場習作，結合魯迅先生的《拿來主義》，學習先破后立的結構，結合文言文復習《六國論》再學習總分式結構，由此歸納出，議論文的重點在分析解決問題，應重在擺現(xiàn)象、挖實質(zhì)。至此，作文教學順利進行，水到渠成。

學生是否能堅持不懈地練筆，和教師的科學嚴謹態(tài)度是分不開的。教學中不難發(fā)現(xiàn)，凡是上次作文得到表揚和稱贊的文章，總會在下次見到蹤影。而已有的成功體驗，會推動學生進行下一次嘗試，向成功沖刺。而教師的負責認真，會敦促學生效法，身教甚于言傳。