多媒體技術在計算機教學中的應用問題及改善措施

賈偉

【摘要】 隨著近年來科術的迅猛發(fā)展，使得在計算機教學中被廣泛應用，應用多媒體技術有利于學生學習積極性的提升，同時提高計算機教學效率。計算機教學活動中應用多媒體技術，是科技發(fā)展與時代發(fā)展的必然選擇，大大沖擊著我國以往教學模式，可以用聲情并茂的圖像為學生講授抽象的計算機知識，有利于學生計算機學習興趣與積極性的提升，本文首先對計算機教學中應用多媒體技術的問題進行分析，并根據(jù)問題提出相應的解決對策。

【關鍵詞】 計算機教學 多媒體技術 應用問題 改善措施

多媒體技術在計算機教學中的應用，不論為其準備過程還是教學過程亦或者課后輔導過程都帶來了極大方面，具有十分顯著的教學效果。因此，計算機教學必須有效利用多媒體技術，從其應用問題人手，對多媒體在計算機教學中的應用不斷改善，充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，促進計算機教學質量的日漸提升。

一、計算機教學中多媒體技術的應用問題

國內大部分中高職院校當前都開設了計算機科學技術專業(yè)，為促進計算機教學效率的提高，多媒體技術被越來越多地應用到中高職計算機教學中。但由于多方面因素的限制，在應用方面仍需注意一些問題。

1.1 濫用多媒體技術

當前很多計算機教學活動將多媒體技術作為靈丹妙藥，認為只有在教學中多多運用多媒體技術才能提高課堂教學質量，才能說明計算機課堂夠先進和現(xiàn)代化。這種多媒體技術應用誤區(qū)，使其在計算機教學中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計算機教學課堂被變相地轉變?yōu)槎嗝襟w技術展示陣地，容易使過多地被視覺形式吸引，忽略計算機教學活動的真正目的。

1.2 忽略學生主體地位現(xiàn)狀

在實際計算機教學中，教師對多媒體的應用僅僅體現(xiàn)了個人在計算機教學中的主動性，在備課的過程中只想著如何更好地將教學重點呈現(xiàn)出來，設計出來的課件往往忽略了與學生的互動，沒有重視學生在教學活動的主體地位，自然無法真正快速提高學生學習效率。

1.3 多媒體課件質量差

多媒體技術在計算機教學中的應用，增加了教師備課的任務和課件難度及負擔。一些計算機教師為了節(jié)省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據(jù)教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學生缺乏吸引力。

二、多媒體技術應用問題的改善建議

首先，關于多媒體技術在計算機教學中呈現(xiàn)的濫用趨勢，當前計算機教學中教師必須認識到的是多媒體的輔助性。教學中對多媒體技術加以應用確實能夠轉變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等的有機結合能夠使計算機課堂變得更加生動、有趣，給學生營造更加逼真的計算機學習過程。相對傳統(tǒng)計算機教學，多媒體技術的應用具有更多優(yōu)勢。但教師在運用的過程中必須對多媒體技術應用的度進行掌握，避免計算機課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應用多媒體技術時，應將計算機教學內容放在首位，無論課件形式、內容如何都必須圍繞教學內容進行，進一步完善和改變計算機教學環(huán)境。

其次，計算機教學對多媒體技術的應用應立足學生，對學生的主體地位充分體現(xiàn)。新課改以來，傳統(tǒng)教學中的教師主體地位被打破，以學生為課堂教學主體成為教育潮流。計算機教學中對多媒體技術的應用，也應重視學生的主體地位，在教學中盡可能地給予學生更多時間，使學生能夠在學習理論知識的過程中有充足時間對理論知識的不同點逐漸體會。通過多媒體課件中問題情境的設立，提高學生自己動腦思考的幾率，使學生在自我學習和思考中，不斷促進自身動手、思考以及動腦的能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學生在計算機教學中的主體地位。

再次，計算機教學中教師必須將多媒體技術與計算機教材之間的關系處理好，提高多媒體課件制作質量。教師在計算機教學活動中不僅是一個引導者同時是一個組織者，學生知識的學習幾乎全部來自于教師課堂計算機知識的灌輸。多媒體課件作為構建計算機課堂的載體，其質量高低對學生的影響不言而喻。在制作課件中，教師應立足計算機教材，精益求精地結合學生實際創(chuàng)設更加形象、生動的教學情境。中高職院校也可對以計算機專業(yè)為基礎的資料數(shù)據(jù)庫加以建立，對網絡、雜志、書籍等中的各種與計算機教學有關的資料進行收集，給計算機教師制作課件提供豐富數(shù)據(jù)和資料，促進教師課件制作質量提高。

三、總結

總而言之，計算機教學活動中應用多媒體技術，是科技發(fā)展與時代發(fā)展的必然選擇，大大沖擊著我國以往教學模式，可以用聲情并茂的圖像為學生講授抽象的計算機知識，有利于學生計算機學習興趣與積極性的提升，但是，必須將計算機教材、多媒體技術及師生關系樹立好，由此才能將多媒體技術在教學中的重要作用充分發(fā)揮出來。