高秀華 周鳳蘭 張艷杰

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)中最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種知識和技能解決實(shí)際問題的能力，是對學(xué)生最后一次全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練。但高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)又有其自身的特點(diǎn)，本文針對模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些實(shí)際問題，總結(jié)了高職院校模具畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；模具專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；基本能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高的過程。對于高職高專模具專業(yè)來講，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種知識和技能解決實(shí)際問題的能力，對于畢業(yè)后從事模具設(shè)計(jì)，模具制造，CAD/CAM等方面工作的畢業(yè)生來講，認(rèn)真做好該實(shí)踐環(huán)節(jié)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何設(shè)計(jì)組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出具有更高實(shí)戰(zhàn)技能的畢業(yè)生，值得深入探討與思考。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大多采用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個(gè)學(xué)期集中幾周的時(shí)間進(jìn)行。要求學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)完成一些零件的模具設(shè)計(jì)，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果往往只是設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)參數(shù)的分析與制定，只能紙上談兵，流于形式，至于模具能不能滿足使用要求根本無從確定。這樣的教學(xué)成果與畢業(yè)設(shè)計(jì)目的迥異，而且容易造成學(xué)生抄襲，不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣，與高職教育的培養(yǎng)目的背道而馳。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革方案

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職高專模具專業(yè)需要面向多種類型的模具的設(shè)計(jì)與制造，這就要求學(xué)生把各種模具的工作特點(diǎn)了解透徹，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)做好做細(xì)，以一個(gè)合格的“模具”成品作為成果，才能真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

對于學(xué)制三年的高職高專模具專業(yè)的學(xué)生來說，要在比較緊張的時(shí)間內(nèi)完成模具定型-選材-設(shè)計(jì)-制造-試用這樣一個(gè)復(fù)雜的全面的設(shè)計(jì)工作，按照傳統(tǒng)的安排會(huì)存在很大的困難。但是，我們通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，遵照理論“必需、夠用”的原則，通過對課程設(shè)置和課程教學(xué)等進(jìn)行一系列的改革，突破以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，收到較好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排

高職教育現(xiàn)行的教學(xué)模式中，各門課程之間大多相互獨(dú)立，課程和課程設(shè)計(jì)的目的只是滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很少兼顧到與其他課程之間包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)、互補(bǔ)和統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能接受連續(xù)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練，整體意識模糊，造成學(xué)生無論課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)都沒有興趣，學(xué)習(xí)效果較差。針對這種現(xiàn)象，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的下達(dá)時(shí)間提前，安排在開始講授專業(yè)課之前，提前給學(xué)生分組下達(dá)任務(wù)書，確定階段任務(wù)和最后目標(biāo)，達(dá)到先入為主的目的，使學(xué)生能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)。

2.2 針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)的改革

在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，我們組織各專業(yè)課教

師討論，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“成果展示”的教學(xué)改革方案，以期達(dá)到更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

2.2.1 分解融合

提前分解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容到各個(gè)相關(guān)課程中，通過在單科課程教學(xué)中消化解決部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使課程學(xué)習(xí)的目的更具體，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的興趣，并使各個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括實(shí)訓(xùn)）也具備連續(xù)性和系統(tǒng)性?？傊?，通過以畢業(yè)設(shè)計(jì)為紐帶，把各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互融合，使學(xué)生在局部單科課程的學(xué)習(xí)中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)的全局的觀念。在各個(gè)相關(guān)的課程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀模具制造廠培養(yǎng)學(xué)生對模具的感性認(rèn)識，并現(xiàn)場了解與模具相關(guān)的制造標(biāo)準(zhǔn)。要做好這一階段的工作，各學(xué)科教師必須加強(qiáng)溝通與合作，在課程實(shí)習(xí)中增加輔導(dǎo)老師的力量，可以為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 整合提高

在所有課程結(jié)束后，集中3周左右的時(shí)間，讓學(xué)生對所做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整合與提高。其中用2周左右的時(shí)間有老師指導(dǎo)對模具設(shè)計(jì)方案進(jìn)行仔細(xì)論證，使之達(dá)到初步制造水平，包括模具材料的選擇、模具的結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)計(jì)，制造工藝設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)部分基本完善的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后用1周左右的時(shí)間，采用電腦設(shè)計(jì)出模具零件圖，并整理必要的設(shè)計(jì)資料。

2.2.3 成果展示

在前述基礎(chǔ)上，利用2～3周左右的時(shí)間安排學(xué)生對各組所設(shè)計(jì)模具進(jìn)行加工裝配和應(yīng)用。該過程可以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)零件制造加工的全過程，更可以通過成果的展示確認(rèn)自己的設(shè)計(jì)是否完善，以展示替代原來的答辯過程，以應(yīng)用效果確定設(shè)計(jì)成績，增強(qiáng)了學(xué)生的“認(rèn)知感”和“成就感”，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”對接，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果得到升華。

顯然，要想完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)生的綜合技能，前提是要具備一定的教學(xué)軟硬件條件：有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍；管理制度能保證教師、課程實(shí)習(xí)的相互配合與統(tǒng)一；有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，機(jī)加工車間、機(jī)房及設(shè)計(jì)軟件；有國家頒布的相應(yīng)的模具制造標(biāo)準(zhǔn)等。

綜上所述，高職高專模具專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以安排采用項(xiàng)目、目標(biāo)化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，真正體現(xiàn)高職高專教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]教高[2006]16號文件.

[2]王化勇，陳化文.抓住"發(fā)展"第一要?jiǎng)?wù)推進(jìn)高職教育[N].中國教育報(bào).

[3]楊曉燕，陳寧.教學(xué)管理工作的科學(xué)發(fā)展觀——高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)與管理[J].太原科技，2004（5）：88-89.

[4]史紅，張建剛.路橋?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].山東農(nóng)業(yè)教育報(bào)，2005（4）.