摘 要：由于非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中容易受到教材、教師、教學(xué)實(shí)踐資源等的限制，使得非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效果不理想。本文通過對非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的改進(jìn)思路和建議。

關(guān)鍵詞：非財(cái)會專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，并購重組等資本動作日益頻繁，使得財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位日益突出。當(dāng)前在我國高校課程體系中，財(cái)務(wù)管理不但是會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，也是市場營銷、工商管理、人力資源管理等經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求非財(cái)會專業(yè)的學(xué)生也要掌握基本的財(cái)務(wù)管理理論和技能，提高綜合素質(zhì)和競爭能力。但是對于非財(cái)會專業(yè)的學(xué)生而言，財(cái)管管理是一門理論和實(shí)踐性都非常難的課程，學(xué)習(xí)難度較大，而教學(xué)中也出現(xiàn)了學(xué)生興趣不高和老師教學(xué)難教的局面，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。如何讓學(xué)生喜歡財(cái)務(wù)管理課程并建立學(xué)習(xí)信心，提升教學(xué)質(zhì)量，是非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理教師不斷探索的問題。

1 非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的困境

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)不同于財(cái)會專業(yè)，非財(cái)會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生具有財(cái)務(wù)管理理念和思維，明白財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要作用和職能，能進(jìn)行初步的定量和定性分析，能從價(jià)值增長的角度進(jìn)行分析，并在企業(yè)決策中潛移默化地運(yùn)用財(cái)務(wù)思維，提升學(xué)生未來作為管理者的綜合能力。因此，在課程設(shè)置上，不同于財(cái)會專業(yè)是在會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法等專業(yè)課程完成后開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，非財(cái)會專業(yè)學(xué)生通常只安排了會計(jì)學(xué)原理作為鋪墊，由于前期知識儲備不足，使得非財(cái)會專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容都以財(cái)會專業(yè)為學(xué)習(xí)對象，沒有專門針對非財(cái)會專業(yè)編寫的財(cái)務(wù)管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據(jù)學(xué)生的層次來決定授課內(nèi)容和程度，隨意性比較大。

1.2 學(xué)生方面

由于財(cái)務(wù)管理的理論性較強(qiáng)，很多知識點(diǎn)又與會計(jì)、稅法和統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。由于非財(cái)會專業(yè)的課程設(shè)置原因，學(xué)生前期沒有接觸到會計(jì)、稅法等專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不完整，后期學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理就覺得非常吃力，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的能動性，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外非財(cái)會專業(yè)的學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的重視程度普遍沒有財(cái)會專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與將來他們要從事的職業(yè)沒有多少關(guān)系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學(xué)生不多。

1.3 教師方面

財(cái)務(wù)管理課程對于教師水平要求較高，需要有扎實(shí)的理論和管理經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?fù)雜的理論簡明生動地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升課程的趣味性。但實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中很多教師沒有意識到與財(cái)會專業(yè)的差異性，仍然運(yùn)用針對財(cái)會專業(yè)學(xué)生那樣教學(xué)要求和模式，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，無形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學(xué)能力，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，主要介紹理論和公式推導(dǎo)，比如在講資金時(shí)間價(jià)值時(shí)如果只強(qiáng)調(diào)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算和推導(dǎo)，對于非財(cái)會專業(yè)的文科學(xué)生來說覺得乏味，增加厭學(xué)情緒。由于教學(xué)雙方的互動不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學(xué)手段和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大沒有興趣導(dǎo)致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。

1.4 實(shí)踐教學(xué)方面

作為一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，特別是由于財(cái)務(wù)管理工作的復(fù)雜性，使得財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)不能僅僅依靠理論教學(xué)來完成，為了讓學(xué)生更好的掌握理論知識，加深對理論的理解和應(yīng)用，通過實(shí)踐教學(xué)既能夠讓學(xué)生深刻理解理論知識還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但實(shí)踐教學(xué)對財(cái)務(wù)管理老師的綜合素質(zhì)要求比較高，實(shí)際情況是大多數(shù)高校教師都缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，無法較好的勝任實(shí)踐教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)室資源配備和建設(shè)方面，很多高校由于受諸多條件限制而達(dá)不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，資源也沒有達(dá)到共享的程度，主要由財(cái)會專業(yè)學(xué)生優(yōu)先使用。由于學(xué)校層面沒有進(jìn)行協(xié)調(diào)分配教學(xué)資源的機(jī)制，非財(cái)會專業(yè)的教師也就沒有動力來進(jìn)行申請了。

2 非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思路

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)改革教學(xué)方法

非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到差異性，讓非財(cái)會專業(yè)學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理的框架體系和基本理論，把握教學(xué)的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財(cái)會專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)視野，做到因材施教，緩解學(xué)生畏難的情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能夠再用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，要采用多種教學(xué)方法，比如：

案例教學(xué)法：教師通過生動活潑的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的討論積極性，將課堂知識點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合，比如講年金時(shí)可以與住房還貸的方式選擇結(jié)合起來分析，這樣更利于學(xué)生理解。

情景教學(xué)法：還可以在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中采用情景式教學(xué)法，可以將某個抽象的知識點(diǎn)通過現(xiàn)場演繹，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。

角色互換教學(xué)法：傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽講模式容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識點(diǎn)讓學(xué)生備課上臺講解，老師點(diǎn)評總結(jié)，既讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點(diǎn)，也能鍛煉學(xué)生的自學(xué)、語言表達(dá)和溝通能力。

除此之外，教師還可以用小組作業(yè)現(xiàn)場展示、借助網(wǎng)絡(luò)平臺等互動式方法來輔助教學(xué)。

2.2 打造高水平的非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教師團(tuán)隊(duì)

對于非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，依靠教師個人努力改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無論是非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理教材的缺失、相應(yīng)教學(xué)案例的缺乏，都不是個人力量可以有效解決的。學(xué)校需要像重視其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)那樣，建立非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量集思廣益，編寫出針對非財(cái)會專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材；結(jié)合所在專業(yè)的特色，編寫符合專業(yè)特色的教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)。案例要真實(shí)生動，來源于企業(yè)，涉及企業(yè)經(jīng)營的具體問題。因?yàn)榘咐木帉懝ぷ髁看?，從采編到編寫完成，需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集，也只能通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能完成。另一方面，為了提高教師的教學(xué)水平，尤其是年青教師，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識較多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。本科院?？梢越梃b高職院校的教師頂崗實(shí)習(xí)的模式，分批將教師送到企業(yè)中工作，在企業(yè)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于教師綜合素質(zhì)的提升也有利于豐富課堂知識。

2.3 結(jié)合專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

非財(cái)會專業(yè)往往沒有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中，在充分了解專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，可以將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與非財(cái)會專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。以市場營銷專業(yè)為例，大多數(shù)都有自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺，如果能在市場營銷實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，即在企業(yè)戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品定價(jià)、廣告策略等市場營銷實(shí)踐內(nèi)容里，加入企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算制定、投資項(xiàng)目決策、資金管理等內(nèi)容，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野和思維，將知識融會貫通。因此，非財(cái)會專業(yè)要大力推進(jìn)利用本專業(yè)的實(shí)踐平臺，融入財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)打通，為社會培養(yǎng)具有較高管理水平的綜合性人才。

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作者簡介：

杜娟（1976-），副教授，研究方向：企業(yè)財(cái)務(wù)管理研究。