計算思維視野下大學(xué)計算機基礎(chǔ)分層教學(xué)構(gòu)建

尹紅征

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，大學(xué)是我國高等教育體系中的重要組成部分，它是一種適應(yīng)我國社會條件以及經(jīng)濟體制的產(chǎn)物。在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)的計算機專業(yè)是一門適應(yīng)現(xiàn)代社會的專業(yè)學(xué)科，對現(xiàn)代化的技術(shù)型人才培養(yǎng)起著重要的作用。在現(xiàn)今階段，許多高等大學(xué)的計算機專業(yè)技術(shù)應(yīng)用面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，面對這種形式，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)的改革已經(jīng)刻不容緩。為順應(yīng)時代的要求，計算機應(yīng)用專業(yè)必須對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改變。下面結(jié)合本人近幾年大學(xué)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作的實際情況，就事論事，談一談計算思維視野下大學(xué)計算機基礎(chǔ)分層教學(xué)應(yīng)該如何構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：計算思維；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；分層教學(xué)；構(gòu)建；現(xiàn)代教育

在現(xiàn)今階段計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)的高校面臨的一個問題是如何讓學(xué)生在面對所學(xué)計算機基礎(chǔ)知識時對其進行具體構(gòu)建，而解決這一問題的一個重要方法就是引導(dǎo)學(xué)生進行一種計算思維理念的構(gòu)建。計算思維理念是一種無形的概念，是高校計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程時所產(chǎn)生的一種思維方式，是一種對計算機設(shè)備進行控制，從而對現(xiàn)今這個計算機時代所產(chǎn)生問題進行解決的一種能力。本文通過對現(xiàn)今高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行研究，結(jié)合計算思維理論進行分層教學(xué)探討，最終使得在教學(xué)實踐中對當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)起一個積極的作用。

1 計算思維的理念

計算思維理念的首次提出是在2006年的《Communications of the ACM》雜志上，由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授提出。當(dāng)時一提出，國內(nèi)外許多的知名學(xué)者便予以響應(yīng)，得到了整個教育界的廣泛支持。周以真教授認(rèn)為計算思維是一種利用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念，對人類整個思維活動中的一些行為及問題進行求解的一種思維活動。它是通過對問題進行約簡、通過嵌入、轉(zhuǎn)化以及仿真的一些方法，把復(fù)雜、困難的問題簡單化，是用一種遞歸模式來分析解決方法的思維模式。同時，這種思維理念是抽象的，是超越現(xiàn)實生活中的時間和空間限制的東西。計算思維不是像常規(guī)模式一樣程序化的理念，而是一種更加超然的概念化的產(chǎn)物。它帶給人類一條解決問題的新途徑，是一種計算機的機械化運算加上人類主觀意志的豐富想象力的新概念，從某種意義上是一種思想上的境界。它的產(chǎn)生，使得原來社會生活中許多人類想都敢不敢想的問題有了解決的可能。同時，它完成了從理想的精神層面走到了現(xiàn)實的具體物化，對人類未來的發(fā)展有著很重要的啟發(fā)作用。在現(xiàn)階段的大學(xué)高校中，計算思維會對高校計算機專業(yè)新生的原有思維模式進行一種理念上的“顛覆”，大大地提高他們對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們個人的提出問題并對其進行解決的能力，對計算機專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)起一個積極的作用。

2 計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)

隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，黨的十八大提出了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的二十四字方針。在現(xiàn)今社會經(jīng)濟體制下，大大學(xué)生作為祖國未來的棟梁，對于我國社會體制，國防建設(shè)有著很重要的意義。在這樣一個新時期下，高校必須發(fā)揮其教育教學(xué)的功能，從學(xué)生出發(fā)，以人為本，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式進行一定程度上的改革創(chuàng)新，從而使大學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。在21世紀(jì)中，計算機科學(xué)是一門年輕的學(xué)科，這里的年輕也就意味著它也是一門先進的學(xué)科。在計算機科學(xué)中，它的基礎(chǔ)課程對于學(xué)生認(rèn)識計算機這門學(xué)科，從而對其產(chǎn)生興趣，以及在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。這已經(jīng)成為組成高校通識教育的一個重要部分。而現(xiàn)今階段許多高校面臨的一個問題就是如何對計算機基礎(chǔ)教學(xué)有一個明確的認(rèn)識和一種準(zhǔn)確的定位，如何對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行改革，使之能夠適應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展。

3 計算思維視野下的分層教學(xué)分析

現(xiàn)今階段的高校大學(xué)中，計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要面臨著兩個問題，即“兩非”現(xiàn)象。一是在學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)前，不同的地區(qū)對計算機技術(shù)的普及度也不同，導(dǎo)致學(xué)生進入大學(xué)后在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的過程中，出現(xiàn)了有的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程一無所知，而有的同學(xué)則有一定的課程知識儲備，這樣的現(xiàn)象就會導(dǎo)致高校的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課教師在進行課堂教學(xué)時，面對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點，而產(chǎn)生一定的困惑，最終影響整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)過程。

隨著問題的出現(xiàn)，解決問題的方法也被學(xué)者專家提了出來，就是根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的兩非現(xiàn)象，從而對學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的認(rèn)知度、學(xué)習(xí)進度、課堂效率等方面，從而對學(xué)生進行一個某種程度上的分層，再通過計算思維的廣闊視野，來引導(dǎo)學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最終通過掌握和理解達(dá)到能夠通過自身知識儲備來解決問題的能力。這種新的模式是一種從課程內(nèi)容體系的獨特角度進行教學(xué)，使學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的可持續(xù)發(fā)展性進行了解，從而對現(xiàn)有的理論知識進行升華，上升到對計算機知識的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的一種新方式。分層教學(xué)的構(gòu)建思路主要有以下三點：

（1）把計算思維的理念融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)理念當(dāng)中。由于分層教學(xué)是一種對現(xiàn)有教學(xué)觀念的革新，從一定的角度上，也可以理解為要根據(jù)不同地區(qū)高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源、不同學(xué)校的教學(xué)方法。在加入計算思維后，對其進行一種可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)化配置，最大限度地調(diào)動起學(xué)校、教師、學(xué)生的教學(xué)理念。在具體的實施過程中，要根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的不同定位，以及不同的構(gòu)成，從理論方面、技術(shù)層面、工程、工具、服務(wù)以及應(yīng)用特點的不同維度進行教學(xué)，把現(xiàn)有的教學(xué)資源進行最大程度的調(diào)配，從而提高整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量。

（2）對大學(xué)現(xiàn)有計算機基礎(chǔ)課程體系進行改革?，F(xiàn)今階段，許多地區(qū)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的重心被放在了理論層面，一直處于一種理論教學(xué)大于實踐教學(xué)的地位。當(dāng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中加入了計算思維的理念后，它的重心就已經(jīng)向?qū)嵺`有所傾斜，所以，面對這一現(xiàn)象，高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該對原有的理論課和實踐課的整體比例進行調(diào)整，把重心向?qū)嵺`課程方面轉(zhuǎn)移。

（3）在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上加上計算思維。高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的思維鏈進行一個從理論的起點到最后應(yīng)用的終點的引導(dǎo)，通過對計算機基礎(chǔ)知識這種抽象的概念進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生了解計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的基本原理構(gòu)成。在進行實踐的同時，加強學(xué)生對科學(xué)理論概念的理解，在不知不覺中提高學(xué)生的計算思維能力。

4 小結(jié)

高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代計算機知識的主要途徑，在整個社會的教育領(lǐng)域占有很重要的地位。本文通過對計算思維視野下大學(xué)計算機基礎(chǔ)分層教學(xué)構(gòu)建進行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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