頓珠次仁

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異是一個客觀存在的事實(shí)，培優(yōu)補(bǔ)差是我們藏區(qū)小學(xué)教育教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。培優(yōu)補(bǔ)差工作不僅是學(xué)校的一項常規(guī)工作，更是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作也是提高教師教學(xué)效率的有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)學(xué)生 培優(yōu)補(bǔ)差 用心教育

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的差異是一個客觀存在的事實(shí)，培優(yōu)補(bǔ)差是教育教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。培優(yōu)補(bǔ)差工作不僅是學(xué)校的一項常規(guī)工作，更是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作也是提高教師教學(xué)效率的有效途徑之一；了為我校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績能有質(zhì)的改變；為了優(yōu)秀的學(xué)生能夠拔尖，習(xí)慣不好的同學(xué)盡快步入到正確的軌道上來。在教學(xué)過程中教師要以人為本，以愛為本，課堂利用好，注意因材施教，注重興趣激發(fā)，讓小學(xué)生差異參與，并有針對性地加強(qiáng)個別性指導(dǎo)，注重從每個藏區(qū)小學(xué)生的個體差異出發(fā)，真正提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，是藏區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的基本要求。

2、老師要用心去教，學(xué)生要用心去學(xué)。不論是培優(yōu)還是補(bǔ)差，關(guān)鍵是要讓學(xué)生要用心去學(xué)，當(dāng)然，我們老師也要用心去教，這是第一步。這就要了解每個學(xué)生的思想。然后，對差的學(xué)生就要通過個別談心弄清楚造成現(xiàn)要狀況的原因，給他指明努力方向，我認(rèn)為每個人都是有上進(jìn)心的，只要把學(xué)生心中的結(jié)解開，他肯定會努力的。而對好的學(xué)生，要在認(rèn)可他的成績的同時，也要讓他明白學(xué)無止境的道理，成績只代表過去，我們老師要幫他確立新的奮斗目標(biāo)，給他新的動力。作為一名藏區(qū)教育工作者，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識到我們藏區(qū)小學(xué)生的個體差異，并去正確對待，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，使每個藏區(qū)小學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。

3、教學(xué)中有效培優(yōu)補(bǔ)差措施；首先，得做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要知道，對于學(xué)生個體來說，由于種種原因，學(xué)生在成長的過程中，會有不同的差異和發(fā)展水平，學(xué)生的個體差異是一個客觀存在的現(xiàn)象。作為小學(xué)生這一塊來說，成績好的學(xué)生應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，力爭學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展結(jié)果。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生要勇于學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困難，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己今后的作用，爭取學(xué)習(xí)上能夠進(jìn)步一點(diǎn)，哪怕是一天一小點(diǎn)的進(jìn)步也是可以的。教學(xué)工作也不能因為他們有困難就對他們不聞不問，任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有一定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。我認(rèn)為這些孩子學(xué)習(xí)不好的原因不是因為笨，而是因為在一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們?nèi)ズ湍切┹^好孩子學(xué)習(xí)同樣的知識，這對他們來說是有很大的難度的。要學(xué)好首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我認(rèn)為要鍛煉他們的思維能力首要任務(wù)應(yīng)該是提高他們的聽說能力。所以在課余時間，我會多和他們交流，借此提高他們的聽說能力，而且我認(rèn)為這不是只有一門學(xué)科教師才有的權(quán)力！在這一明確目標(biāo)的提示下，小學(xué)生們的成績會有一些大進(jìn)步的。在我班里也有幾名成績相對較好的學(xué)生，對于他們我主要是運(yùn)用拔高的方法，使其在學(xué)習(xí)上不能只看到教師教給的東西，還要發(fā)現(xiàn)一些教師沒有給出問題和答案，舉一反三。

其次，確定培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，要根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)深入實(shí)際，因材施教，確定好培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，注重學(xué)生智能訓(xùn)練及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻注意每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注程度稍差學(xué)生的成長，抓好他們的轉(zhuǎn)化工作，爭取不讓每個學(xué)生掉隊。

第三，培優(yōu)立足于課堂，補(bǔ)差更多的是課外下功夫。補(bǔ)差不僅僅是補(bǔ)知識，更多的是將補(bǔ)愛心、補(bǔ)耐心、補(bǔ)自信心、補(bǔ)學(xué)生的意志力與補(bǔ)知識結(jié)合起來。培優(yōu)補(bǔ)差要抓住重點(diǎn)，要定對象、定時間、定地點(diǎn)、定目標(biāo)，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責(zé)、不批評，利用課余時間對他們多付出些關(guān)心和愛心。

第四，精心組織課堂教學(xué)，為培優(yōu)補(bǔ)差工作提供良好時機(jī)。在培優(yōu)方面，可多設(shè)計有梯度，形式多樣的教學(xué)知識和練習(xí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、刻苦鉆研的精神，提高他們觀察、想象、理解、概括等各種能力。重視思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，全面開發(fā)各個層次學(xué)生的智力。在補(bǔ)差方面，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多設(shè)計一些接近后進(jìn)生發(fā)展的問題，讓他們能主動參與學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)他們回答正確時，及時鼓勵和表揚(yáng)他們；當(dāng)他們回答不對時，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第五，個別輔導(dǎo)。由于學(xué)生的個別差異，可以采取“一幫一”的活動方法，讓班級中每一名學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生與一名不好的互相結(jié)合，組成一個學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)幫手，造成學(xué)習(xí)對子。這樣以來，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以將自己已經(jīng)學(xué)過的東西再溫習(xí)一遍，程度不好的學(xué)生也得到了幫助，一舉雙得，同時還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

第六，作業(yè)布置進(jìn)行分層。由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，外加學(xué)生發(fā)展的不平衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平。在平日里，在布置作業(yè)時針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓發(fā)展水平不一的學(xué)生在不同程度上都能夠有所發(fā)展，同時獲得學(xué)習(xí)上的快樂與喜悅，從而樂學(xué)、好學(xué)。

總之，培優(yōu)補(bǔ)差是一項長期的工作，需要我們每個教師都投入足夠的耐心和信心，只有堅持下去，才會有所收獲。在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中，我以學(xué)生為本，本著學(xué)習(xí)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展，增強(qiáng)信心。我們通過各種形式的活動來提高我們藏區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。