巧用板書突破難點

張喆

摘 要：板書是語文教學(xué)的重要組成部分，好的板書是一堂課的濃縮，它可以把要講解的知識簡單、形象、直觀地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生記憶力，可見，板書有著舉足輕重的作用。正如王松泉先生所說：“板書，是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”本案例是根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，從學(xué)生角度出發(fā)，巧設(shè)主板書幫助學(xué)生理解文本，運用副板書幫助學(xué)生順利度過復(fù)述難關(guān)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；板書；巧設(shè)計；突破難點；

文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02

板書設(shè)計是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是提高課堂教學(xué)的重要手段。它以精煉的語句，簡潔的線條，醒目的符號，把文章的思路、重點和中心聯(lián)結(jié)起來，簡練地構(gòu)成全文的主體框架，顯示出知識的綱目、層次和內(nèi)在聯(lián)系，使教師能夠更直觀、更系統(tǒng)地展開教與學(xué)的雙邊活動，從而大大提高教學(xué)效果。[1]在現(xiàn)代教學(xué)中，板書的地位和作用越來越被教師所重視。精美的板書設(shè)計，能使學(xué)生賞心悅目，吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，使他們興趣盎然，積極投入到教學(xué)活動中，他還是課本知識的高度濃縮，幫助學(xué)生對知識加深理解，加深記憶，提高教學(xué)效率，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。

板書包括主板書和副板書。一堂課，有個內(nèi)容完整、設(shè)計巧妙的板書，固然很好，但是，有些課文，要想讓學(xué)生對本課所學(xué)知識理解透徹，掌握好，還得發(fā)揮“副板書”的作用。所謂副板書， 就是在講課過程中， 不能列入板書之中， 但又與本節(jié)課的教學(xué)有密切的關(guān)系， 并能幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解， 輔助教學(xué)的字、詞、知識點或草圖等。[2]副板書，一般寫在黑板的右側(cè)，對理解課文有輔助作用，也能提高課堂實效。本案例是平日教學(xué)中靈活地運用副板書的一個范例，它不僅能簡單明了地將知識傳授給學(xué)生， 還能幫助學(xué)生突破難點（此文需要學(xué)生進行復(fù)述），可謂是一舉兩得。

我在教學(xué)實踐中，遇到了這樣一件事。

《盤古開天地》是人教版三年級上冊教材中的一篇神話故事?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。課后練習中，有一道題是“能用自己的話講這個故事?！?011版課程標準對于敘事性作品的要求是“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！笨梢姀?fù)述故事是中段教學(xué)的一個重點，也是難點。這篇文章作為中段學(xué)習復(fù)述的起始階段，我把注意力放在引導(dǎo)學(xué)生正確掌握復(fù)述方法上，本課的板書就是圍繞著復(fù)述這個難點設(shè)計的。

一、案例描述：這個板書無實效

在執(zhí)教《盤古開天地》一文時，第一稿的板書設(shè)計如下：

18 盤古開天地

混沌一片

開天辟地

頂天立地

化作萬物

這樣的設(shè)計是根據(jù)課文內(nèi)容而來，此文是一篇童話故事，由于學(xué)生第一次接觸童話文章，學(xué)生非常感興趣，加上課文條理清晰，每個自然段講了一個內(nèi)容，對于學(xué)生來說，不難理解，學(xué)生能夠用四字詞語總結(jié)出每個自然段的大意，此時，我很高興，學(xué)生能夠總結(jié)出大意并對本課的詞語進行了積累，我認為已經(jīng)達到了預(yù)期的效果?？墒?，隨著課文的講解，一個難題呈現(xiàn)在我的面前，在進行到第四段講解時，學(xué)生明白此段是寫盤古倒下后化作了世間萬物，可是在復(fù)述時，卻是混亂的，無序的，想到哪說到哪。我試圖引導(dǎo)學(xué)生再一次的讀文章，采用齊讀、男女生接讀、小組讀等方式，加深學(xué)生對課文的印象，結(jié)果卻收效甚微，而本課教學(xué)難點是用自己的話復(fù)述課文，顯然這一難點沒有解決，該怎么辦呢？

二、分析問題：巧設(shè)計板書能夠幫助學(xué)生梳理知識

對于這個問題，課下我進行了深入的思考，怎樣能讓學(xué)生學(xué)好文章并能輕松的在課堂上完成復(fù)述這個教學(xué)任務(wù)呢？此時，我看到了本課的板書，雖說，這個板書是根據(jù)文本設(shè)計的，體現(xiàn)了文章的內(nèi)容，但是，板書的呈現(xiàn)方式可以有不同的形式，那么板書如何設(shè)計才能更好地為我的教學(xué)服務(wù)呢？我曾讀過這樣一段話“板書的作用就是為了記錄語言，傳達信息。一堂課的板書，應(yīng)是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，它應(yīng)該較長時間地停留在黑板上以便學(xué)生在課后利用板書進行歸納小結(jié)，收到加深理解、強化記憶的效果?！盵3]復(fù)述故事是我這節(jié)課的教學(xué)難點。在試講中，第4自然段的內(nèi)容，由于文中描寫變化過多，使學(xué)生記得不清，記得不全，出現(xiàn)了復(fù)述難的問題。依據(jù)這個學(xué)情，我在板書設(shè)計上下了功夫，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一個讓學(xué)生動手填寫的方法，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，通過擺詞條呈現(xiàn)課文內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生加深記憶，從而達到成功復(fù)述的目的。

說干就干，我根據(jù)教案，對板書進行了改進，并進行了第二次試講。

解決問題：設(shè)計有助于學(xué)生復(fù)述的副板書

（一）主板書一目了然析文本

課堂實錄1：

師：盤古開天地之前，宇宙什么樣？學(xué)生很快找到，答：宇宙此時混沌一片。我隨即板書“天地”，繼續(xù)引導(dǎo)，師：盤古醒來后，看到了什么？又是怎么做的？板書：盤古。

學(xué)生找出相關(guān)的句子。

1.“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去。”

2.“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了?！?/p>

師：盤古一斧頭就劈開了天地，我們可以用一個詞來形容，叫——？請將這個詞寫在書上。

生：開天辟地。教師板書：開天辟地

師：請你繼續(xù)讀文，第三段中也藏著一個詞語，請你找出它？

學(xué)生讀文

（1）“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

（2）“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高?！?/p>

師：是哪個詞語？

生：頂天立地。教師板書：頂天立地

師：請你將這個詞語記錄下來。

此時我對這部分板書做了小結(jié)，師：課文講到這，我們知道人類的老祖宗盤古就是這樣不怕勞累，不辭辛勞的為我們?nèi)祟悺洪_天辟地。隨即在“盤古”和“天地”之間板書：開。師：你們看課文題目是盤古開天地，有時我們通過課題就能了解這篇文章主要講了什么事。一個開字起到了畫龍點睛的作用。

（二）副板書調(diào)動學(xué)趣練復(fù)述

隨著課文的講解，進入復(fù)述環(huán)節(jié)，我繼續(xù)引導(dǎo)。

課堂實錄2：

師：盤古累倒后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體都有哪些變化呢？

請你們小組合作，邊讀邊將手中的卡片填寫完整。

通過讀文，動手填寫的方式，幫助學(xué)生加深對課文的印象。

在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都在認真的讀書，仔細的填寫手中的卡片，還不時的在小組中討論，學(xué)習氛圍濃厚。巡視一圈后，我請了一個小組同學(xué)合作將卡片上的內(nèi)容擺在黑板上，這個環(huán)節(jié)的板書是由學(xué)生根據(jù)書上內(nèi)容，通過動手擺一擺詞條的方式呈現(xiàn)的。這樣設(shè)計的目的是將學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，興趣是最好的老師，在他們擺詞條的同時，我觀察到下面每個同學(xué)都緊緊的盯著他們，為他們做提示，在大家共同的努力下副板書，圍繞“創(chuàng)造”這個主題呈現(xiàn)在我們面前。

課堂實錄3：

師：盤古倒下后，將身體各部分——生：化作了萬物，創(chuàng)造了我們美麗的宇宙。板書：創(chuàng)造。美麗的宇宙。誰能根據(jù)板書，說說他的身體各部分都化作了什么？

此時，面對板書提示，學(xué)生在復(fù)述課文時，不僅有條理，而且很有序。通過板書這個抓手，學(xué)生學(xué)起來有法可依，板書幫助同學(xué)降低了學(xué)習難度，同時也幫助我完成了教學(xué)任務(wù)，可謂是一舉兩得，難題解決了，我心里樂開了花。隨即我對這篇文章進行了總結(jié)。

課堂實錄4：

師：盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，他把自己的一切都奉獻了出來。你覺得他是一個什么樣的人？板書：無私奉獻

本課板書設(shè)計如下：

主板書： 盤古 開 天地

開天辟地

創(chuàng)造 美麗的宇宙 無私奉獻

頂天立地

副板書：

盤古 發(fā)生的變化

氣息 風、云

聲音 雷聲

雙眼 太陽、月亮

四肢 四極

肌膚 大地

血液 江河

汗毛 花草樹木

汗水 雨露

主、副板書的交相輝映

為了更好的突破本課的重難點，我設(shè)計了主板書呈現(xiàn)文章主體內(nèi)容，副板書輔助復(fù)述的可視語言板書，學(xué)生直觀明了的通過板書就能輕松復(fù)述，并且不會出現(xiàn)記混的錯誤，第一印象就識記準確，尤其是他們實際動手擺詞條，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生始終處于樂學(xué)的范圍中。主板書與副板書交相輝映，是本課不可或缺的重要組成部分。

我認為板書的應(yīng)用還有以下幾個作用：

（一）激趣的作用

據(jù)法國有關(guān)視聽教育的調(diào)查報告指出，人的記憶力“光聽只能記住15%，光看可以增加25%，視聽結(jié)合能達到50% 以上的水平” 。為了達到幫助學(xué)生順利度過復(fù)述的難關(guān)，我將課文中要求復(fù)述的內(nèi)容采取一動手，二貼詞的方式來呈現(xiàn)。這種做法，使學(xué)生在動手的過程中，走進文本，加深印象，通過貼詞的過程將他們所學(xué)的知識呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而增強學(xué)生的記憶效果。

（二）輔助的作用

突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，板書多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充裕的時間進行觀察和思考。設(shè)計合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，將教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。[4]

主板書：

盤古 開 天地

開天辟地

創(chuàng)造 美麗的宇宙 無私奉獻

頂天立地

這則板書突出了本課的重、難點。所謂重點，是依據(jù)教學(xué)目標，在對教材進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)的難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。本課的教學(xué)難點是在復(fù)述故事中，盤古化作萬物后，化作的事物與身體部位易混淆，內(nèi)容之多不便記憶，就是在這種情況下，副板書應(yīng)運而生。

副板書：

盤古 發(fā)生的變化

氣息 風、云

聲音 雷聲

雙眼 太陽、月亮

四肢 四極

肌膚 大地

血液 江河

汗毛 花草樹木

汗水 雨露

（三）理解文章的作用

通過板書，使部分與部分聯(lián)系起來，形成完整的整體。只有了解了課文的框架結(jié)構(gòu)，部分間的聯(lián)系，才能深刻的理解文本內(nèi)容。因此，一般的課文分析都會重視結(jié)構(gòu)分析，而板書是最便于展現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)部聯(lián)系的，它憑借幾根線條、幾個符號或幾個詞語，就能把層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)出來，不需要冗長的語言加以解釋說明。[5]

通過前后兩次板書設(shè)計的對比我體會到，板書內(nèi)容不只是課文內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，它是一門藝術(shù)，獨具匠心的板書設(shè)計，既能傳遞知識，又能啟發(fā)學(xué)生心智，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，在語文課堂中起著舉足輕重的作用。因此在備課時要加以重視，只有深入挖掘教材，巧設(shè)計、潛心鉆研教材，深專研，多查找資料，合理運用板書，多角度多側(cè)面地發(fā)揮板書的功能，讓它為我所用，才能打造出屬于我們自己的高效課堂。

參考文獻：

[1]李文豪 《關(guān)于小學(xué)語文板書設(shè)計的思考》p47 教育科學(xué) 2012年第1期

[2]王菲 《不容忽視的板書》 p94 新課程 2010.2

[3]仲興波 《談“副板書”》 p24 生物學(xué)教學(xué) 1994年第11期

[4]張宗賢 《語文教學(xué)中板書的功用》p41-42 學(xué)科探究·中學(xué)教學(xué) 2013 年第2 期

[5]張宗賢 《語文教學(xué)中板書的功用》p41-42 學(xué)科探究·中學(xué)教學(xué) 2013 年第2 期