徐新虎

【摘 要】高中通用技術(shù)的開設(shè)旨在提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，但由于現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，不少學(xué)校這門課程形同虛設(shè)，究其原因，主要是由于硬件資源的匱乏，實驗課程無法開設(shè)。本文主要針對這一現(xiàn)狀，對如何優(yōu)化高中通用技術(shù)課程給出可行的建議，以期提高高中通用技術(shù)課程的可行性。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 虛擬技術(shù) 多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0118-02

一、高中通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀及分析

高中通用技術(shù)課程是隨著新課改的實施提出來的，在這次改革中，“通用技術(shù)”首次與“信息技術(shù)”一起構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)標準》中明確指出，普通高中階段的教育技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，這個目標是與九年義務(wù)教育階段的勞動技術(shù)課程目標相銜接的。

隨著信息科技的進一步發(fā)展，科技正日益改變著人們的生活，影響著人們的行為方式。高中通用技術(shù)課程是與信息科技有著密切關(guān)系的一門學(xué)科，它的實施是建立在良好的硬件基礎(chǔ)、高素質(zhì)的教師隊伍以及專業(yè)的教師培訓(xùn)基礎(chǔ)之上的，三者缺一不可。然而，當(dāng)下的高中通用技術(shù)課程的開設(shè)卻是寸步難行，開設(shè)這門課程的學(xué)校不足總數(shù)的70%，部分學(xué)校雖然開設(shè)了這門學(xué)科，但是它的實行情況卻是捉襟見肘，大部分學(xué)校只是開設(shè)了通用技術(shù)的理論課程，而且理論課的課時遠遠沒有達到《普通高中通用技術(shù)標準》的要求，實驗課程更是形同虛設(shè)，一學(xué)期上不了幾次實驗課。還有一部分學(xué)校甚至放棄這門課程的教授，學(xué)生也基本放棄它的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致這門課程可有可無，由此，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高，影響學(xué)生日后的發(fā)展。作為一名教育工作者，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，認為導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：

（1）學(xué)校以及教師對這門課程的重視不夠；

（2）缺乏這方面的專業(yè)教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)也不高；

（3）硬件投入太少，學(xué)校缺乏相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備；

（4）教育部門對專業(yè)教師的培訓(xùn)不足，缺乏培訓(xùn)資金的投入。

在目前的通用技術(shù)課程中，有很多的教學(xué)案例就是由于缺乏專業(yè)教師或者硬件資源等引起的，導(dǎo)致這些教學(xué)案例無法展開，老師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么學(xué)。因此，我們一定要立足于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，結(jié)合信息時代的優(yōu)勢，通過課堂引入虛擬技術(shù)等方式來改變通用課程的現(xiàn)狀。

二、實驗條件欠缺下展開通用技術(shù)教學(xué)的策略

（一）注重多媒體技術(shù)與通用技術(shù)課程的結(jié)合

多媒體技術(shù)是指使用計算機綜合處理文本、聲音、圖形等多種不同類型媒體信息的技術(shù)，其實質(zhì)是通過進行數(shù)字化采集、編輯、存儲等加工處理，再加以單獨表現(xiàn)出來的一體化處理技術(shù)。多媒體技術(shù)融入到課堂中有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛等。高中通用技術(shù)課程這門學(xué)科本身具有較強的實踐性，很多教學(xué)都是要在實驗的基礎(chǔ)下才能順利完成，但由于硬件的缺乏，有些實驗難以開展，這就需要教師利用多媒體技術(shù)將課本上繁雜無聊的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的聲音、圖像等，以此來改變課堂的教學(xué)模式，增加課堂的可操作性。筆者認為，通過聲音、圖像等手段可以加強學(xué)生的認識，加深學(xué)生對理論知識的理解，所以，在有限的資源內(nèi)開展通用技術(shù)這門課程，我們可以采用多媒體技術(shù)與通用技術(shù)整合的方法，以此來增加這門課程教學(xué)的有效性。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)與通用技術(shù)的整合

虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是指以交互性、沉浸性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面，也就是利用科技信息，逼真的模仿現(xiàn)實世界的一種技術(shù)，憑借自身的優(yōu)勢，完全可以超過傳統(tǒng)教育技術(shù)所帶來的效果，從而促進教育領(lǐng)域發(fā)生質(zhì)和量的飛躍。

高中通用技術(shù)課程的開設(shè)，是適應(yīng)時代發(fā)展需求的必然結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的需要。前面簡單的提過，本課程的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生對技術(shù)發(fā)展和技術(shù)的作用有所了解，同時掌握技術(shù)的使用技能。在硬件缺乏的現(xiàn)實條件下，可以采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的方法，模仿實驗的情景，讓學(xué)生從虛擬現(xiàn)實技術(shù)中切身的體會到實驗的原理以及實驗的意義所在，這正是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的作用。當(dāng)然，虛擬現(xiàn)實平臺的搭建離不開3DS Max，VR-Platform等軟件的支持，其中，3DS Max是用于三維建模、場景設(shè)置以及動畫設(shè)置的軟件，VR-Platform作為虛擬交互平臺，在視景仿真、室內(nèi)設(shè)計、城市規(guī)劃等都發(fā)揮著不可替代的作用。擁有這兩個軟件之后，只差最后的一步：虛擬技術(shù)的實現(xiàn)。這一步只需簡單的操作就可完成，這樣，我們就可以在硬件不全的條件下逼真的開展通用技術(shù)的實驗課程，提高課堂的有效性。

（三）Moodle平臺與高中通用技術(shù)的整合

Moodle即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于構(gòu)建主義理論而開發(fā)的免費的、開源的課程管理系統(tǒng)。其基本功能有網(wǎng)站管理，可以對網(wǎng)站的主題風(fēng)格、語言、模塊插件增刪等進行設(shè)置；用戶管理，可以添加用戶、設(shè)置用戶權(quán)限、定義角色等；課程管理，可以添加或刪除課程、設(shè)置課程格式外觀等。Moodle平臺與虛擬現(xiàn)實技術(shù)也有一定的聯(lián)系，所不同的是Moodle平臺有著自己的賬戶，并且每一個人都不一樣，其最大的優(yōu)點就是學(xué)生可以自己注冊賬戶，自己親臨其中，體驗通用技術(shù)這門課程帶給我們的技術(shù)沖擊。和虛擬現(xiàn)實技術(shù)一樣，它的實施也需要一定的外部條件。在運用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行通用技術(shù)教學(xué)時：1.需要老師做教學(xué)分析，包括對內(nèi)容、學(xué)情以及目標的分析；教學(xué)策略的設(shè)計，即明確教學(xué)模式與教學(xué)活動、教學(xué)評價等問題，同時分析教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計出基于Moodle平臺的通用技術(shù)高效課堂。2.在實施的過程中，教師要基于Moodle平臺的教學(xué)特點，做到以學(xué)生為主體，在學(xué)生登錄Moodle選定課程后根據(jù)教師分配的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，再通過作業(yè)、測驗來反饋學(xué)習(xí)情況。這樣，就給了學(xué)生相當(dāng)自由的課程學(xué)習(xí)時間，在這個過程中，教師一定要做好指導(dǎo)作用，防止課堂無序進行。由此可見，在通用技術(shù)教學(xué)中利用Moodle展開教學(xué)，一方面，能更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；另一方面，有效地避免硬件資源不足的問題，在教學(xué)設(shè)備不足的情況下通過Moodle平臺也能高效的進行通用技術(shù)這門課程。

以上所提到的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及Moodle平臺，都可應(yīng)用在通用技術(shù)的課堂上，當(dāng)然，還有很多的信息技術(shù)可以幫助教師更好的上好這門課程。通用課程這門新興學(xué)科，它的順利實施有賴于多種因素，在實驗條件不足的現(xiàn)實背景下，教師就應(yīng)發(fā)揮自己的作用，充分利用各種資源，努力地打造高效的通用技術(shù)課堂。

（責(zé)編 羅汝君）