【摘要】會(huì)計(jì)學(xué)作為一門融基本理論、基本技能于一體的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文闡述了案例教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并以一個(gè)真實(shí)的案例來(lái)印證案例教學(xué)法在醫(yī)藥類會(huì)計(jì)課程中優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大提升會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) ?醫(yī)藥類 ?會(huì)計(jì)課程

【基金項(xiàng)目】本文是2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《中職藥劑專業(yè)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)研究》的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0248-01

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門融基本理論、基本技能于一體的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我國(guó)教育者們意識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用的廣泛性，在職業(yè)教育中的非財(cái)經(jīng)專業(yè)也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)課程。

會(huì)計(jì)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，但會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，卻限制了學(xué)生的主導(dǎo)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。而案例教學(xué)法是讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)對(duì)案例的分析，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，而教師在需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的最佳教學(xué)方式之一。案例都是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)象，貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促使其善于決策，激發(fā)其開(kāi)拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

案例教學(xué)的實(shí)施根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生素養(yǎng)的差異、課程的教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行具體的設(shè)定。

一、案例教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

案例教學(xué)的成功與否，最重要的是案例的選取。對(duì)于醫(yī)藥類中職學(xué)校，一般只在藥劑專業(yè)醫(yī)藥營(yíng)銷方向開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程。本專業(yè)學(xué)生將會(huì)從事藥品采購(gòu)、藥品營(yíng)銷或者藥品零售等等工作。在案例選取時(shí)應(yīng)以此類人才在會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、技能和態(tài)度的職業(yè)能力要求為依據(jù)，并遵循以下具體原則：

1.針對(duì)性原則。選取案例必須與當(dāng)前學(xué)習(xí)的章節(jié)緊密聯(lián)系，有利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。案例的呈現(xiàn)方式多元化，如能進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)最佳。

2.典型性原則。目前的教程普遍脫離實(shí)際，練習(xí)與實(shí)例往往都是沒(méi)有背景且空洞的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理。在案例教學(xué)中，教室應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中挑選出適合不同專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，針對(duì)不同的學(xué)生群體選用不同的案例。

3.案例的真實(shí)性。真實(shí)案例傳遞的信息會(huì)更豐富，更能充分體現(xiàn)案例教學(xué)的實(shí)踐思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;除此之外，真實(shí)的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。

二、個(gè)案分析

醫(yī)藥類中職開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程，其案例的選取應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及行業(yè)背景，選用醫(yī)藥類經(jīng)營(yíng)管理方面的案例。但由于中職學(xué)校的條件限制，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景，于是在學(xué)校醫(yī)務(wù)室的配合下，做了一個(gè)關(guān)于藥品采購(gòu)的實(shí)體案例。

案例——學(xué)校醫(yī)務(wù)室的藥品采購(gòu)。

1.實(shí)地體驗(yàn)案例背景

2014年9月30日，醫(yī)務(wù)室擬購(gòu)進(jìn)一批藥品。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀了一下醫(yī)務(wù)室的小藥庫(kù)，請(qǐng)醫(yī)務(wù)室的老師對(duì)藥品的儲(chǔ)備情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，包括醫(yī)務(wù)室的醫(yī)療范圍、儲(chǔ)備藥品種類的設(shè)置以及進(jìn)價(jià)的控制范圍，之后讓學(xué)生對(duì)藥庫(kù)進(jìn)行盤點(diǎn)。此時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?duì)物資的清查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作有效的回顧和復(fù)習(xí)。

2.講授采購(gòu)成本的核算過(guò)程

（1）將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組6人，每個(gè)小組做一份采購(gòu)計(jì)劃。

每個(gè)小組根據(jù)盤點(diǎn)的情況作出一份藥品采購(gòu)計(jì)劃。每個(gè)小組從不同的角度出發(fā)，所呈現(xiàn)的采購(gòu)計(jì)劃都不一樣，大家很積極的討論著每一份計(jì)劃，醫(yī)務(wù)室老師適時(shí)的指導(dǎo)大家從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生常見(jiàn)的一些疾病用藥，儲(chǔ)備的數(shù)量根據(jù)疾病發(fā)生的概率來(lái)進(jìn)行采購(gòu)，還要顧及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件，然后將每一份計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)列出來(lái)，整合出一份大家認(rèn)為最合適的采購(gòu)計(jì)劃單。

針對(duì)此采購(gòu)計(jì)劃，有A、B、C三家供應(yīng)商，A是本地供應(yīng)商，B、C為外地供應(yīng)商，所有計(jì)劃采購(gòu)的藥品都可以在任意一家采購(gòu)?fù)瓿?。三家供?yīng)商每種藥品給出的報(bào)價(jià)不盡相同。

（2）要求學(xué)生根據(jù)三家供應(yīng)商的報(bào)價(jià)單

①列出采購(gòu)成本過(guò)程當(dāng)中相關(guān)費(fèi)用;

②對(duì)采購(gòu)成本進(jìn)行核算。

教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)的課件對(duì)采購(gòu)成本核算的步驟過(guò)程進(jìn)行一次簡(jiǎn)單扼要地回顧。依舊按照之前的分組進(jìn)行課后的討論與核算，根據(jù)核算的結(jié)果確定最后的供應(yīng)商。

一周之后的課堂上，學(xué)生上交了他們的課后作業(yè)。每一個(gè)小組基本上都能將每一家供應(yīng)商的采購(gòu)成本進(jìn)行核算，以成本最小的確定為最終供應(yīng)商。且每一組得到的最后結(jié)果一致。

通過(guò)課后作業(yè)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以作業(yè)的完成情況作為課程考核的依據(jù)，學(xué)生的情況得到及時(shí)的反饋，幫助教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)本案例的設(shè)計(jì)和教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，原本枯燥難懂的理論知識(shí)在輕松愉快的氣氛中被學(xué)生主動(dòng)接受，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、進(jìn)一步開(kāi)展案例教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)課程的實(shí)踐性。目前的會(huì)計(jì)課程普遍課時(shí)安排較少，理論講述之后很少或者根本沒(méi)有實(shí)踐操作的課時(shí)安排，如果能夠加以網(wǎng)絡(luò)手段，做一些模擬的實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)取得更好的效果。案例教學(xué)可以通過(guò)案例討論，讓學(xué)生可以分別從自身角度對(duì)同一案例進(jìn)行分析，闡述自己的看法，相互辯論，提出解決的途徑和措施，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，也可以讓學(xué)生通過(guò)案例分析提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2.案例選取要合理。根據(jù)不同的專業(yè)選擇或編寫(xiě)不同的案例，不可千篇一律。案例的復(fù)雜難易程度也要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。案例教學(xué)提高了對(duì)任課教師能力和素質(zhì)的要求，教師要掌控案例教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高案例講評(píng)水平。根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)并強(qiáng)調(diào)案例中的主要理論知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)。

4.編寫(xiě)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的教材。目前我國(guó)會(huì)計(jì)課程的教程注重理論與實(shí)踐的很少，完善案例教學(xué)的相關(guān)教材十分必要。教師編寫(xiě)教材的過(guò)程中，可以做一些換位思考，從受教育者的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉博. 案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 高等函授學(xué)報(bào)： 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（ 5）.

[2]朱幼鳳. 高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)2012（9）.

[3]黃美英.會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].教育評(píng)論，2006（5）.

作者簡(jiǎn)介：

潘靈橋（1976-），女，廣西桂林人，桂林市衛(wèi)生學(xué)校講師，碩士，主要研究會(huì)計(jì)學(xué)及會(huì)計(jì)教育。