劉旸　劉孜琦

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授學(xué)科知識、進行價值觀念教育的主渠道，也是師生互動進行情感交流，形成認識共鳴的重要載體。相信擁有一定教齡的教師，對于課堂教學(xué)已是輕車熟路，能夠讓課堂出彩，呈現(xiàn)出許多亮點和特色。那么，作為承擔小學(xué)語文教學(xué)的新教師第一次走上講臺，面對一雙雙渴求知識的眼睛，怎樣才能抓好課堂教學(xué)呢？

一 抓好備課環(huán)節(jié)，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

充分備課是上好課的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的首要條件。作為新教師，備好課是搞好教學(xué)的信心和底氣。就同一教師來說，進行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。在備課過程中，教師要認真研讀教材和相關(guān)的教學(xué)資料，弄清教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)主要內(nèi)容等方面的情況，并對學(xué)生的認知水平和接受新知識的能力進行研判。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)的需要查找相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)用書，收集相關(guān)教學(xué)資源，并對相關(guān)材料進行必要的組合、整理、加工形成課堂教學(xué)的課件、教案等資源。對于自己的備課形成的課件、教案、習(xí)題等成果要及時進行保存，并以開放的心態(tài)，采用恰當?shù)男问脚c學(xué)科組內(nèi)的教師進行分享，虛心地請求他們?yōu)樽约旱膫湔n成果提意見，以便不斷充實和完善相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)的現(xiàn)實需要。

二 抓好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)前的一個知識和心理準備過程，充分的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，對要學(xué)習(xí)的知識有一個初步的了解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一些疑問，自然而然使學(xué)生帶著問題進入課堂，更能集中學(xué)生的注意力，可以有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前根據(jù)教師的要求自己去讀書，自己去思考，自己去解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。明確預(yù)習(xí)的要求是學(xué)生抓好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，作為教師應(yīng)當從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)：（1）初讀課文后，要求把不懂的字詞畫出，然后查字典或看課文注釋解決，自學(xué)生字詞。（2）再讀課文，畫出優(yōu)美或感受深刻的詞句，做批注，寫感受。（3）細讀課文，了解每個自然段內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，歸納課文主要內(nèi)容。（4）嘗試做課后習(xí)題，深刻領(lǐng)會文章主題。（5）提出不懂的問題。另外，還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如字典怎樣查，查出來的意思怎樣判斷，讀書應(yīng)怎樣讀，怎樣做筆記，怎樣圈點勾畫，怎樣評注。又如讀書的方法，告訴學(xué)生用默讀法概括段意，用跳讀法歸納本文的主要內(nèi)容，注意找出一些過渡句及特殊句子，如議論抒情句。

三 落實好課堂教學(xué)三個環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量

高效的課堂教學(xué)必須落實好以下三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查——交流反饋——達標測評。

第一，預(yù)習(xí)的檢查可以督促和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更主要的是可以了解和掌握學(xué)生預(yù)習(xí)時對知識的掌握情況，以便根據(jù)學(xué)生的疑惑有針對性地開展教學(xué)。當然預(yù)習(xí)的檢查要靈活多樣，可以在課前檢查，也可以貫穿于整堂課。

第二，交流反饋可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效果。學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。那么在課堂教學(xué)中怎樣進行合作交流呢？（1）在新舊知識銜接、溝通知識之間聯(lián)系時進行合作交流。（2）在教材的重點、難點處進行合作交流。（3）歸納法則、規(guī)律和概念時，進行合作交流。（4）解答開放性題目時進行合作交流。（5）解答疑難問題時進行合作交流。在學(xué)生進行小組合作交流時，教師要主動融入學(xué)生交流的情景中去，不能做一個清閑的旁觀者。教師要么在教室里進行巡視，及時了解學(xué)生交流討論的動態(tài)；要么對討論不積極的小組和個人進行必要的鼓勵和引導(dǎo)；要么加入其中的一個合作小組，同學(xué)生一起進行問題探究，在交流中，教師要善于提出自己的見解和觀點，也要允許學(xué)生提出自己獨特的觀點和允許學(xué)生對他的觀點進行辯解或說明，甚至可以鼓勵學(xué)生對教師的觀點進行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，只要學(xué)生言之有理、持之有據(jù)、論證充分，教師要大膽認可學(xué)生的觀點。在充分合作交流的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)各小組紛紛亮出各自的觀點和看法，允許觀點交鋒，并及時對學(xué)生認識的誤區(qū)和偏差進行糾正，對學(xué)生的片面看法進行補充和完善，幫助學(xué)生形成比較全面和完整的知識體系。

第三，課堂達標檢測是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。課堂達標檢測的有效性得到提高，對提高課堂教學(xué)的有效性也會起到一定的促進作用。

達標檢測設(shè)計的原則：（1）適當性原則。教師在選配練習(xí)題時要做到題型常見、題量適當、內(nèi)容新穎、難度系數(shù)設(shè)置合理，對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和提高運用知識解決實際問題能力有幫助。（2）針對性原則。練習(xí)題應(yīng)當瞄準教學(xué)的重難點知識、易錯易混知識、課堂教學(xué)主干知識進行設(shè)計，同時還要做到讓處在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能從做練習(xí)題中有所收獲。（3）及時性原則。對學(xué)生的達標檢測要及時進行，不宜拖沓或人為地中斷，對檢測中存在的問題要及時進行糾正和補缺，幫助學(xué)生形成完整的知識體系和知識框架。

此外，教師還應(yīng)當經(jīng)常性地撰寫教學(xué)反思，在反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。教師通過撰寫教學(xué)反思的方式把教學(xué)中的點點滴滴記錄下來，對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，并在以后的教學(xué)實踐中進行運用和推廣；對教學(xué)中存在的缺陷和問題進行認真的梳理，剖析其產(chǎn)生的原因，并積極尋找解決問題的途徑和方法，力求在下一次教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。

〔責任編輯：龐遠燕〕