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[摘要]合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要高度重視，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，優(yōu)選有效策略，加以靈活運(yùn)用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)踐，探討合作學(xué)習(xí)在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)高中語文閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240003

合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它打破了學(xué)生被動(dòng)接受的常規(guī)，突顯了學(xué)生的主體地位。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要重視合作學(xué)習(xí)的巧妙運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選有效策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索、合作研討、反思評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生合作閱讀能力的良性生成。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)踐，探討了合作學(xué)習(xí)在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略，以供參考借鑒。

一、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生合作熱情

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生閱讀思維。

1.巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，點(diǎn)燃學(xué)生合作熱情。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生親近文本，產(chǎn)生對(duì)話動(dòng)機(jī)和探究欲望，并注意為學(xué)生預(yù)留出充足的合作學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，使其在交流討論過程中深化認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。譬如，學(xué)習(xí)蘇教版必修四《關(guān)于北京城墻存廢問題的討論》時(shí)，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的：關(guān)于北京城墻存廢問題，社會(huì)各界人士意見不一，有些人主張保存，因?yàn)樗碇本┑挠凭脷v史，是歷史文物的重要體現(xiàn)；而有些人則主張拆除，因?yàn)樗鼤?huì)影響城市交通，對(duì)此，你如何看待這一問題？然后引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，合作探究，讓學(xué)生在信息的交流討論、思維碰撞中走進(jìn)文本學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，有效指導(dǎo)合作分組。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡可能地讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)才能，讓各層次學(xué)生都有所發(fā)展，共同完善提升，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這就要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，合理指導(dǎo)與調(diào)控，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、思維水平等差異，合理分組，明確責(zé)任分工。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自由選擇合作小組，開展合作探究活動(dòng)，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在基礎(chǔ)知識(shí)部分的合作預(yù)習(xí)學(xué)案中，教師可以將學(xué)生以5人分為一小組，一人負(fù)責(zé)字音查閱、一人負(fù)責(zé)字形查閱、一人負(fù)責(zé)近義詞辨析，一人負(fù)責(zé)熟語解釋，最后經(jīng)過整理員的歸納整理，組成小組查閱結(jié)果，在班內(nèi)進(jìn)行小組預(yù)習(xí)成果展示。

二、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生合作探究

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。

1.要注意合作學(xué)習(xí)任務(wù)的激趣性。在高中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意合作學(xué)習(xí)任務(wù)的激趣性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，喚起學(xué)生探究欲望。例如，教學(xué)曹禺《雷雨》一文時(shí)，筆者首先借助多媒體課件播放電影《雷雨》片段，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生復(fù)述課文節(jié)選的這兩場戲的故事情節(jié)。接著，提出問題：精讀有關(guān)周樸園的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。每小組選一名代表發(fā)言，并把對(duì)周樸園性格特點(diǎn)概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。

2.要把握合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性。學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏探究性，往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，從而影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把握合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性，通過設(shè)計(jì)富有探究性、挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教學(xué)《祝?！芬晃?，在探討祥林嫂的死時(shí)，學(xué)生各抒己見，看法不一，有學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是自殺而死的，也有學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是絕望而死的，還有學(xué)生認(rèn)為她是因恐懼而死的。于是，筆者抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同觀點(diǎn)進(jìn)行自由組合，然后在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，先小組內(nèi)討論尋找觀點(diǎn)依據(jù)，再根據(jù)組內(nèi)觀點(diǎn)進(jìn)行組際間的辯論。這樣，通過合作探究、交流研討、小組辯論，更好地深化了知識(shí)理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力。

三、重視合作學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)，保持合作探究熱情

當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中完成合作任務(wù)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.學(xué)生自評(píng)。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、體會(huì)和收獲，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，明確今后的努力方向。

2.小組互評(píng)。組內(nèi)成員相互之間開展評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人看法，對(duì)比自己的想法，吸收別人有益見解，取長補(bǔ)短，完善自身發(fā)展?；蚪M際間開展互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.教師點(diǎn)評(píng)。即教師對(duì)學(xué)生個(gè)人在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、小組合作狀況和合作效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要盡量以鼓勵(lì)性和建設(shè)性評(píng)價(jià)為主，在肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時(shí)，要及時(shí)指出問題所在，指明方向。

（責(zé)任編輯韋淑紅）