裴珊珊

摘 要：在八零后逐漸淡出媒體視線后，九零后大學生已經(jīng)悄然來到我們的周邊，成為社會輿論關注的焦點，作為未來20年中國社會發(fā)展的主要力量，肩負著穩(wěn)定經(jīng)濟快速發(fā)展，健全社會主義民主政治，全力推進社會主義買入發(fā)達社會的歷史使命，在高校對其的思想素質(zhì)教育，顯得尤為重要，關系中國未來發(fā)展的中堅力量，分析九零后大學的思想狀況，探索符合目前大學生實情的思想政治教育工作，確保九零后大學生具有現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)，是本文的出發(fā)點。

關鍵詞：九零后；大學生；素質(zhì)教育

大學的思想政治工作是為了確保大學生在大學階段養(yǎng)成必要的職業(yè)素質(zhì)之外，更重要的是具備社會認可的優(yōu)秀道德品質(zhì)，符合社會價值觀點的世界觀、價值觀，在對九零后進行思想素質(zhì)教育之前，有必要對目前大學生的基本心理狀況有個全面的了解，做到有的放矢，政治工作有針對性，多樣化，起到事半功倍的效果。

一、九零后大學生的思想狀況

伴隨中國經(jīng)濟快速發(fā)展而成長起來的九零后，由于時代背景的不同，造就不同于七零后，八零后的性格特征，思想素質(zhì)教育要取得良好效果，首先應該分析其特點：

1.時尚、追新特點明顯

在信息時代的大背景下，九零后接受到的咨詢遠比以前的時代，他們會通過互聯(lián)網(wǎng)了解世界，認識世界，同時經(jīng)濟的快速發(fā)展也為他們追新提供了必要的經(jīng)濟基礎，“虧什么不能虧了孩子”的教育觀點根深蒂固，在這樣的環(huán)境下，他們有理由，有條件去最求科技新產(chǎn)品，同樣的，在互聯(lián)網(wǎng)上他們也在接收世界主流文化，因而會顯得比較時尚。

2.敢于表現(xiàn)，善于溝通，思想多樣化

由于在這一時期成長的大學生，沒有統(tǒng)一的思想標準與權威，他們吸收的都是來自互聯(lián)網(wǎng)世界的多元化信息，沒有固定的思想行為準則，因而他們多數(shù)敢于表達，也喜歡創(chuàng)新，對于問題，敢于提出不同意見，對不合理現(xiàn)象也會質(zhì)疑，敢于表現(xiàn)出自己個性的一面，這在某些情況下會變得嘩眾取寵，追求個性也會導致他們在與人相處時產(chǎn)生矛盾。

3.孤獨感強，心理空虛

九零后是物質(zhì)豐富的一代，同時也是內(nèi)心孤獨的一代。九零后從小的生活環(huán)境一般是比較寬裕的，且基本上是獨生子女，在家里可以說是集萬千寵愛于一身，天生就對網(wǎng)絡有特殊的感情，他們可以在網(wǎng)絡上肆意發(fā)表自己的言論，可以在大學里，更多的表現(xiàn)出的是孤獨，內(nèi)容空虛，他們不再是這個世界的中心。

4.自尊心理：敏感自尊，但好高騖遠

九零后在家里都是家庭的全部中心，從小就參加了形式各樣的培訓班，興趣班，普遍表現(xiàn)出多才多藝，思維活躍，見多識廣自我評價較高，他們是信息時代的天子驕子，對自己在社會中的地位和價值有較高的估計，不甘于平凡，富有理想，但是在大學里表現(xiàn)出的自信過于脆弱，執(zhí)行能力比思維能力差的太多，有過于自我的自尊心理。

5.叛逆心理：渴望獨立，但抗挫能力差

90后從小就充斥在豐富、自由的生活環(huán)境和家人的呵護里，無形中縱容了90后的自我中心、脆弱、叛逆、依賴心理。90后叛逆而渴望獨立，他們思維活躍，懂得的事情多，有自己的觀點，渴望得到他人關注、理解和尊重，希望被認同。諸多“門”事件也是90后走向成熟的非主流探索方式，而且是一種不知輕重后果的探索。90 后的社會閱歷和吃苦經(jīng)歷相對缺乏，遇到挫折后往往“傷不起”。

這就是我們現(xiàn)在的九零后，他們有性格，有特點，具備快速接收新知識，新文化的能力，同時他們孤獨，叛逆，喜歡一些非主流文化，需要在素質(zhì)教育過程中加以正確的引導。

二、創(chuàng)新素質(zhì)教育新模式，構建九零后健康發(fā)展的新體系

作為被貼上標簽的一代，九零后大學生在價值觀、人生觀、世界觀正常形成的過程中，需要作為思想政治工作的輔導員做的更多，他們并不是垮掉的一代，通過正確的引導，建立對世界，對社會的正確認知，在進行素質(zhì)教育過程中需要做到以下幾個方面：

1.創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)容和方式，開創(chuàng)教育新局面

首先應該遵循“ 以人為本”的理念 、探索符合九零后性格特征的新方式、新方法，增強學生在校的參與性和互動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，關注大學生的思想變化，注重與大學生之間的平等交流對話，尊重他們的性格及愛好，有條件的滿足他們的合理要求，在校內(nèi)有計劃的開展社會主流價值和傳統(tǒng)文化的活動，宣揚社會積極的道德標準，構建社會任何的價值觀，世界觀。

2.提高教育工作水平，加強輔導員教育工作能力

高校輔導員工作任務重，管理的學生較多，普遍在300人左右，在管理，教育上存在諸多問題，除了學生的素質(zhì)教育以外，還擔負學校和系部的其他工作，難于做到集中精力關心每一名大學生，基于這樣的情況，學校在強化輔導員角色之外，可以嘗試其他的體系，比如專業(yè)教師班主任制度，實習導師制度等等，一方面提高輔導員的工作數(shù)量，二來可以降低輔導員的工作量，提升與大學生之間的融合度，盡量的拉升和九零后大學生的距離，掌握他們的思想動態(tài)，制定有針對性的教育方案。

3.建立有效的心理干預系統(tǒng)，增強心理適應能力

“90后”大學生普遍存在脆弱、敏感的心理特質(zhì) ，應進一步拓展高校心理咨詢與輔導的渠道，開展多樣化的有效的心理咨詢指導。

4.實踐感恩教育模式，營造良好的校園文化氛圍

感恩不是與生俱來的天性，它也需要點撥和引導，促使人們形成一顆感恩的心。我們要認識到感恩教育是一種認知活動，一種是情感互動，更是一種感恩行動。

通過分析九零后的特點，制定有效的思想教育方案，使得九零后大學生在大學階段樹立良好的道德規(guī)范，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，成為未來社會建設的中堅力量。

參考文獻：

[1]王麗君.“90后”大學生價值觀狀況調(diào)查與分析陰.思想教育研究，2011.

[2]戴長瀾.中國首份“90后”大學生調(diào)查報告：心理抗挫能力弱[N].中國青年報，2008.11.12（6）.

（作者單位：重慶人文科技學院）