黃雋 宋艷波 任永吉 張千宇

摘 要：針對預選士官導彈指揮儀專業(yè)基礎課程教學的難點，通過完整、仔細地研究教材和課程標準，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，以提高教學效果為目的，進行預選士官專業(yè)基礎課程教學改革探索。

關鍵詞：預選士官；教學改革；導彈；專業(yè)基礎課程

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

預選士官培訓本質(zhì)上屬于軍事職業(yè)教育、軍事專業(yè)教育和繼續(xù)教育的教育屬性，專業(yè)基礎知識教學是培養(yǎng)政治合格、軍事素養(yǎng)過硬、滿足崗位任職需要的技能型軍事人才的重要環(huán)節(jié)。大部分預選士官水面艦艇導彈指揮儀專業(yè)學員的工科文化基礎知識薄弱，對高科技軍事知識有強烈的興趣，但對理論知識興趣不足，學習的積極主動性不強，導致教學困難。教員要“貼近部隊、貼近裝備、貼近崗位”，在教學內(nèi)容和教學方法上精心設計，把理論和實踐結合起來以提高教學效果。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

新軍事訓練與考核大綱要求“預選士官需要掌握所從事專業(yè)的基礎理論知識和基本操作技能”，因此以圖1為示，構建導彈指揮儀專業(yè)課程體系，包括基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課和操作維護課，《導彈火控技術基礎》屬于專業(yè)基礎課。本課程重點介紹導彈火控系統(tǒng)的定義、組成、功能、工作過程，數(shù)制轉換、脈沖與放大電路、模數(shù)與數(shù)模轉換、目標數(shù)據(jù)處理、坐標變換方法與導彈射擊方程等與火控系統(tǒng)相關的基本概念、基本原理。對培養(yǎng)海軍導彈專業(yè)技術素質(zhì)，促進綜合素質(zhì)的提高具有重要作用；使學員了解和掌握火控系統(tǒng)的基本知識、以及導彈火控應用的基本技術原理，其較寬的知識面為學員提供了較強的適應能力和發(fā)展?jié)摿?，為后續(xù)課程的開展打基礎。

課程的內(nèi)容多、涉及面廣、各章節(jié)有相對獨立性，教與學有一定難度。針對這些特點，在教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化上要體現(xiàn)：

（一）突出重點，留出空間

對課程標準中全書的內(nèi)容要求、重點和難點的把握在課程設計中體現(xiàn)，對課程標準中每一章節(jié)的內(nèi)容要求、重點和難點的把握在每一次的課堂設計中實現(xiàn)。授課中，要留給大家思考和回味的余地，鼓勵學員大膽提出問題，進行分析探討。

（二）突出能力，授之以漁

充分發(fā)揮學員的主觀能動性，部分章節(jié)安排自學，提高自主意識，引入學習內(nèi)容之后，往往要介紹知識點的邏輯關系，理順記憶和理解的思路，重在培養(yǎng)學員的學習能力；對于重要和復雜的問題，不滿足得出答案，更強調(diào)探求思路和方法，重在提高學員解決問題的能力。

（三）突出新裝，與時俱進

在不斷更新再版教材的基礎上，更新課堂講授內(nèi)容，真正做到與部隊裝備同步。教材主要針對艦艦導彈指揮儀專業(yè)編寫的，而學員中有相當部分屬于艦空導彈指揮儀專業(yè)，因此要增加相關原理知識。教材所舉例子多以主流型號導彈指揮儀為主，而海軍最新型艦載導彈指揮儀已服役，因此針對學員心理特征，增加相關裝備知識，增強學員學習興趣。

二、創(chuàng)新教學方法

課程教學的基本模式是采用多媒體課件進行精講，伴以自學、討論和作業(yè)。反復揣摩經(jīng)典的士官教學視頻和多媒體資料，識別和分析其中應用的教學方法類型與特點，體會其教學效果，這是實踐——理論的過程；有意識地把這些教學方法應用到該課程的教學，這是理論-實踐的過程。如圖2所示，靈活和綜合使用各種教學方法，在教學實踐中總結和歸納適合自己、適合學員、適合課程的教學方法，形成自己的教學方法和教學風格，實現(xiàn)理論和實踐的結合。

（一）啟發(fā)式

在教學過程應注重理論聯(lián)系實際，介紹火控技術和裝備的應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及各種裝備與技術的局限性，培養(yǎng)他們一分為二看待問題的素質(zhì)。在教學中始終突出“海軍特點”以及“典型應用”，在應用中結合實際主戰(zhàn)裝備進行介紹。以啟發(fā)式為基本教學方法，通過課堂提問隨時了解掌握情況，通過作業(yè)總結所學內(nèi)容，鍛煉學員利用所學知識分析問題解決問題的能力，通過練習講評強化科學地分析問題、解決問題的習慣和素質(zhì)。在授課過程中，注重啟發(fā)學員積極思考、大膽回答問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和勇于擔當、主動作為的精神。

在具體教學方法上，以啟發(fā)式為基本教學方法，通過課堂提問隨時了解掌握情況，形式有：

1.舉例吸引式

以列舉與講課內(nèi)容有關的事例或趣聞的方法授課。舉例要生動、突出、聯(lián)系實際、富于吸引力。如介紹火控系統(tǒng)概念時，通過現(xiàn)代級-改型驅逐艦施基利-1導彈火控系統(tǒng)應對F-117A、F-18飛機、艦載與空艦魚叉導彈防空作戰(zhàn)的3D動畫視頻例子引入。再如講到火控系統(tǒng)的發(fā)展歷史與趨勢，引入國產(chǎn)新型導彈火控系統(tǒng)在演習對抗的視頻。

2.提問解疑式

將要講的內(nèi)容以問題形式提出，引導學員思考，然后圍繞問題以解答的方式授課。提出的問題要求針對性強，由淺入深，從簡到繁。

一是依循發(fā)現(xiàn)問題、原理分析、解決問題的思路進行課堂設計。例如，當采用水平/垂直偶校驗時，可以產(chǎn)生唯一的校驗碼，此時引導學生思考：“能否采用水平奇/垂直偶校驗、水平奇/垂直奇校驗或者水平偶/垂直奇校驗方式？”然后進行依次分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生矛盾。最后得出結論：水平/垂直校驗應采用偶校驗。

二是對比法。如二進制碼運算里的“與或非”運算和邏輯運算里的“與或非”運算有何異同？通過這種教學方法，可以提高學員的學習興趣，開拓學員的視野，加深對原理和方法的印象。

3.需求牽引式

按照由需求到概念、由概念到原理、由原理到應用的方式安排教學。如全課程介紹時，先介紹培訓需求（海軍現(xiàn)有各型導彈專業(yè)崗位）引出導彈指揮儀專業(yè)概念，并介紹艦艇各專業(yè)設置和相互關系，指出導彈指揮儀專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學員對專業(yè)的認同感和榮譽感，激發(fā)學習興趣；由導彈指揮儀專業(yè)引出火控技術基礎包括哪些原理知識點，以及這些知識點的邏輯關系；最后介紹課程教學方式和要求。

（二）演示法

教學過程中突出重點，狠抓基礎。以教學大綱為標準，緊扣概念，重點要求學員掌握基本概念、原理、常識，弄清火控系統(tǒng)各組成設備之間的相互關系。采用生活實例、圖片、視頻、動畫等靈活、多樣、科學的教學方法和形象素材，提高學員的感性認識，提升學員對所學內(nèi)容的理解，引導學員深入理解概念內(nèi)涵，不但要知道是什么，還要知道為什么，達到既掌握概念、理清結構、理解原理。如用排燈的亮與滅來形象展示二進制運算；再如組合邏輯電路全加器學習中，為了加深大家學習印象，提出問題：“如何用兩個全加器實現(xiàn)兩位加法？”讓學員在Multisim軟件中進行現(xiàn)場連線，連線前的電路與連線后的電路如圖3所示。

（三）分層次法

體現(xiàn)“以人為本”的教學思想。教學過程中嚴格要求，如果學員學習主動性不強，上課記筆記和回答問題不是很積極，學習態(tài)度不端正，通過個人談話、聯(lián)系隊干部教育等措施及時糾正。通過課前提較為簡單的問題及時檢查學員學習情況；通過學員回答問題和上臺解答習題的情況，掌握學員中學習基礎較好的人員，適當時提出較為靈活的問題和習題，由他們解答。根據(jù)學員回答問題和上臺解答習題的情況給出成績，并計入該課程的總評成績，促進學員平時的學習積極性，減少一考定總分的片面效果。

由于課程所用教材為海軍教材，隊里管理較嚴，學員課下主動進行課后復習的時間較少，協(xié)調(diào)士官學員隊安排一定自習時間發(fā)放教材組織進行復習。

（四）練習法

通過合理組織練習，提高教學效果，使學習興趣與學習成績成正比。一是設計重點章節(jié)習題課，鞏固知識點；二是在課程復習課，設計強化練習。

（五）提煉式

通過提煉膾炙人口的口訣來記憶知識點，提高學員學習興趣。如通過口訣記憶數(shù)值轉換規(guī)律：二進制轉換為八進制——三位并一位；八進制轉換為二進制——一位拆三位；二進制轉換為十六進制——四位并一位；十六進制轉換為二進制——一位拆四位。

通過歸納章節(jié)間的邏輯關系，來進行各節(jié)課的小結。

三、提高教學效果

通過近五年的教學實踐表明，雖然生源質(zhì)量呈現(xiàn)兩個特點：一是尖子生比例和水平略有下降，畢竟高考升學率在不斷提高，而學員多為高中學歷，大學學歷者往往為文科生或管理類學生；二是差生的比例也在下降，說明招兵把關嚴格了。但通過不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，建立日常評價、學員自身評價、學員互評和綜合考核環(huán)節(jié)，對教學過程進行綜合全面評價，如圖4和表1所示，士官學員的理論學習興趣和課程結束成績均有改善。

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