吳秀鈴

摘 要：探討中等職業(yè)學校藥劑學實訓教學路線，增加教學趣味性和基礎性，加強理論與實訓教學聯(lián)系性，打破以往“重理論、輕實踐”的教學思想，加強中職學生對深奧專業(yè)理論的理解與掌握。

關鍵詞：藥劑學 實訓 趣味性 基礎性 聯(lián)系性

藥劑學是醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，涉及學科范圍廣、應用性極強。初學藥劑學，若從純理論的角度出發(fā)，中職學生必然不能理解。如何讓中職學生輕松掌握藥劑學的基本知識和技能，并能更好地適應藥學工業(yè)生產(chǎn)的實際要求，是中職藥劑學教學面臨的首要問題。

因此，藥劑學的教學方法，應打破以往的理論教學體系，增加教學趣味性，吸引學生注意力；增加實訓基礎性，符合學生認知規(guī)律；增加實訓與理論教學的聯(lián)系性，強化學生動手能力；改進考核方法，提高實訓課時比重。

一、增加趣味性，引入生活實例

“良好的開端是成功的一半”，教師給學生上的第一堂課就顯得尤為重要。中職學生，向來活潑好動，一到實訓室，就像炸開鍋一樣，紀律亂得一團糟。筆者在兩個平行班進行了趣味性教學嘗試，其中一班實訓第一課為實訓守則，要求學生愛護實訓儀器，做好值日工作，并鄭重宣布了每臺儀器的價格，聲明損壞儀器要折價賠償。而此時學生的反應完全出乎意料，他們并沒有因為教師的反復強調(diào)而收斂“小動作”，相反，在一片唏噓聲中，有學生提出：“老師，儀器都那么貴，那我不碰它們總可以了吧？”另一個班，筆者拋開所有條條框框，完全以抓住學生興趣為出發(fā)點，聯(lián)系生活中的實例，把“制作龜苓膏”搬進了實訓課堂。平日只能在商店才能買到的食品，搖身一變成了實訓課的內(nèi)容，而當學生親手做出“龜苓膏”后，臉上泛起的那層好奇與激動深深地激起了他們的求知欲望?！褒斳吒唷笔且环N常見的消暑甜品，幾乎沒有人會把它與藥劑學聯(lián)系到一起。而如此普通的一種食物，恰恰是藥劑學中常見的一種劑型——膠漿劑。通過這樣一番體驗，學生豁然開朗，原來，深奧難懂的專業(yè)知識與生活竟是如此的接近！在后來的實訓教學中，該班學生實訓積極性普遍較高。

受到實訓第一堂課的啟發(fā)，在后來的實訓教學中，筆者又陸續(xù)增加了“肥皂制作”“痱子粉制作”“保濕乳制作”等趣味實驗，通過提高實訓趣味性，激發(fā)學生求知欲望，同時也為理論教學的開展提供了導入平臺。

二、增加基礎性，自編實訓教材

傳統(tǒng)的藥劑學實訓多為驗證性實驗，內(nèi)容往往是既成經(jīng)典的處方、工藝等，而實訓課也主要起驗證作用。換言之，傳統(tǒng)藥劑學實訓課的開展，是建立在學生具有扎實理論根基的基礎之上的。而對于中職學生，藥學知識基礎相對薄弱，面對枯燥的理論教學，往往是“云里霧里，不知所云”，如若實訓課依舊遵照傳統(tǒng)教學思路開展，學生根本無法將實訓操作和課堂理論聯(lián)系起來。這就造成了“理論歸理論，實訓歸實訓”的局面。

為避免這種尷尬局面，必須增加實訓課的基礎性，讓實訓課的課程設置符合學生的認知規(guī)律，基于以上考慮，我們自編了實訓教材。學校自編藥劑學實訓教材優(yōu)勢分析，見下表。

筆者學校增加的基礎性實驗雖然簡單，甚至在專業(yè)人士看來是多余的，但對于中職學生而言，它們卻是其認識專業(yè)知識、接受復雜實訓的堅實臺階。

三、增加聯(lián)系性，倡導“理訓一師”

所謂“理訓一師”，即對同一學生群體，理論課和實訓課均由同一位教師授課?！袄碛栆粠煛钡慕虒W方式，有利于提高實訓與理論的聯(lián)系性，有利于理、訓課程的靈活安排，有利于增加教師對學生的全面認識。

綜上所述，通過增加實訓課的趣味性，提高實訓基礎性，加強實訓與理論教學的聯(lián)系性，循序漸進地培養(yǎng)學生對專業(yè)課的學習熱情，強化學生基本操作技能，在實訓中提高藥劑學專業(yè)課教學效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韋麗佳.藥劑學實訓教學改革的探討[J].中國醫(yī)藥指南，2008（18）.

[2]林靜，李倩.“藥劑學”探討[J].黃石理工學院學報， 2009（4）.

[3]宋鳳蘭，劉意.藥劑學實驗教學改革初探[J].廣東化工，2009（5）.

（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學校）