季文卿

摘 要：為提高鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，本文從學(xué)生實(shí)訓(xùn)思想工作、規(guī)范基本操作、展示往屆優(yōu)秀作品、分層教學(xué)等九個(gè)方面進(jìn)了探討。

關(guān)鍵詞：鉗工 技能訓(xùn)練 教學(xué)質(zhì)量

近年來隨著我國大型工業(yè)的逐漸復(fù)蘇，社會對于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及管理人才的需求逐漸增大，機(jī)械專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)的結(jié)構(gòu)和地域都非常好。良好的就業(yè)形勢下，企業(yè)對于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)有了較高的要求，不但要具備敏銳的感受力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，富于想象力，而且必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了適應(yīng)社會的需要，所有機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生都要安排金工實(shí)訓(xùn)，主要有鑄造、鉗工、普車加工、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等。其中鉗工技能實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確劃線、鋸割、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋等基本技能及基本測量技術(shù)。

機(jī)械專業(yè)以男生為主，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于語數(shù)英等理論課的學(xué)習(xí)，有一定的厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)真地分析鉗工技能實(shí)訓(xùn)與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)后，總結(jié)出以下因素。①鉗工實(shí)訓(xùn)室的工具和設(shè)備比較簡單，學(xué)生覺得不夠機(jī)械化、自動(dòng)化，影響求知欲。②實(shí)習(xí)時(shí)，鉗工實(shí)訓(xùn)室噪聲大，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音比較大，有時(shí)會很尖銳，學(xué)生會產(chǎn)生心煩意亂感覺。③鉗工實(shí)訓(xùn)過程中，勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生會叫苦叫累。④鉗工操作中進(jìn)度相對較慢，效率比較低，對個(gè)人技術(shù)水平要求較高。

因以上客觀存在的因素，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練加上缺乏新意的課題，學(xué)生容易感覺到枯燥乏味，越練越被動(dòng)。近年來，筆者進(jìn)行了一些有效的探索。

一、做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)前的思想工作

只有學(xué)生真正認(rèn)識到鉗工的重要性，才能有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，服從老師管理，積極參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：①技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，學(xué)生畢業(yè)前要先取得人力資源部門頒發(fā)的技能等級證書。②鉗工以手工操作為主、靈活性強(qiáng)、工作范圍廣、技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。因此，鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用。③學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工技能的過程中，對于相關(guān)的機(jī)械專業(yè)知識，比如《機(jī)械制圖》、《零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)》等學(xué)科的知識得到深化和提高。④要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

二、注重基本技能，規(guī)范操作姿勢

鉗工的基本操作技能中的鋸割和銼削是非常重要的基本功，規(guī)范學(xué)生的操作姿勢是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。①集體觀看基本操作視頻，熟悉氣氛，找找感覺。②仔細(xì)、全面地講解和示范，使學(xué)生能領(lǐng)會要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。比如銼削時(shí)，兩手握銼，放于工件上，上身端正，姿勢自然，再以腰伴隨右手前推，左手加壓保證銼刀走向平直，右腿伸直略傾前，重心在前，銼到頭后左腿回直，重心后移回復(fù)原位。示范指導(dǎo)時(shí)，教師根據(jù)自己講的要領(lǐng)，動(dòng)手做給學(xué)生看時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，每一個(gè)動(dòng)作都要規(guī)范，要能讓學(xué)生看清楚。③因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。對于個(gè)別學(xué)生不規(guī)范的操作姿勢，要進(jìn)行耐心幫助和糾正。分解動(dòng)作，手把手輔導(dǎo)。④可以采用對比訓(xùn)練法，用不規(guī)范的方法和規(guī)范的方法（正確方法）加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓(xùn)練中，少數(shù)同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過快， 鋸削行程較短等等，導(dǎo)致尺寸超差，超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個(gè)鋸的直，哪一個(gè)鋸削尺寸準(zhǔn)確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生自然而然就知道不規(guī)范的姿勢會帶來的不良后果。這樣學(xué)生的印象就更深了。

三、展示往屆優(yōu)秀作品，激發(fā)興趣

在銼削訓(xùn)練時(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目有榔頭、五角星制作等。我們可以事先布置玻璃櫥窗，配以燈光，讓這些銀光閃閃制作精美的往屆學(xué)生作品隆重登場，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、科學(xué)安排訓(xùn)練項(xiàng)目

科學(xué)訓(xùn)練是提高鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的保障。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不成正比。如何在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是我們需要思考和解決的問題。尤其是在90后學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)安排各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目至關(guān)重要。為此筆者把訓(xùn)練項(xiàng)目分成三個(gè)階段：初期訓(xùn)練階段、中期訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段。

1.初期訓(xùn)練

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基本技能為指導(dǎo)思想來確定訓(xùn)練項(xiàng)目，比如高一年級，我們可以用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行安排。

以鏨口榔頭（圖1）為項(xiàng)目，讓學(xué)生一方面了解金屬的特性，學(xué)習(xí)金屬切削技能和工具的使用，體驗(yàn)工具和設(shè)備在制作過程中的作用；另一方面樹立正確選用工具的意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力，體會勞動(dòng)的艱辛。

立體五角星（圖2）為項(xiàng)目，要求掌握鋸割和小平面的銼削的基本方法，學(xué)習(xí)如何把握對稱度，掌握萬能角度尺的使用。

2.中期訓(xùn)練

以銼配訓(xùn)練為主，掌握主要技能操作以通過市級技能抽測和技能操作考核，各訓(xùn)練項(xiàng)目的安排要看專業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間及學(xué)生情況而定。總原則是從易到難、循序漸進(jìn)。比如，筆者在12級模具班的實(shí)訓(xùn)中是如下安排的：

項(xiàng)目一——圓弧燕尾槽（圖3），要求：一是熟悉銼削、鋸削、劃線、孔加工等各種技能；二是掌握尺寸精度的控制。

項(xiàng)目二——凹凸鑲配（圖3），要求：一是了解銼削、鋸削、鏨削、劃線等各種技能；二是學(xué)會準(zhǔn)確地控制形位精度和圖樣要求的尺寸；三是了解配合件、工藝以及銼配等概念。

3.綜合訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了基本功和主要操作技能后，就要在趣味和多樣化方面考慮，否則學(xué)生會出現(xiàn)怠惰現(xiàn)象。在近年來的鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了其他老師的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)項(xiàng)目很有意思，就是制作坦克模型。筆者設(shè)計(jì)了尺寸，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生明確分工，共同合作完成各零件制作，再組裝在一起。男生們對坦克的制作非常有熱情，做起來特別賣力而且保質(zhì)保量。筆者覺得在鉗工課外興趣小組中嘗試制作汽車、坦克等模型，可以使訓(xùn)練項(xiàng)目由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻印?，由“枯燥”過渡到“興趣”，由“要我做”發(fā)展到“我要做”，從根本上保證了鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

五、分步評分，體驗(yàn)成功

技能訓(xùn)練是面對勞動(dòng)對象的操作，每一步的勞動(dòng)成果，對學(xué)生來說，無疑是一個(gè)極為有效的精神激勵(lì)。合理的評定方法有極大的促進(jìn)作用。根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn)，具體評分宜采用過程考核與期末考核相結(jié)合的方法。一般情況下，每次訓(xùn)練工件加工質(zhì)量、訓(xùn)練紀(jì)律、態(tài)度占60%，學(xué)期結(jié)束考核占40%。其中每次鉗工實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行評分，比如鋸割訓(xùn)練的評分表可以如下設(shè)計(jì)（表1）。

技能訓(xùn)練要體現(xiàn)質(zhì)量就是成績的理念。把完成的質(zhì)量分為A、B、C三等；完成的進(jìn)度分為快、中、慢三種。于是綜合的結(jié)果見表2：

這種評定成績的方法，突出了“質(zhì)量是生命，進(jìn)度是效益”的企業(yè)生產(chǎn)理念，使學(xué)生能正確地對待技能訓(xùn)練。

六、組織競賽，獎(jiǎng)勤促懶，展優(yōu)帶劣

開展鉗工操作競賽是提高學(xué)生實(shí)習(xí)操作興趣的行之有效的方法。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師有計(jì)劃地組織單項(xiàng)操作競賽、綜合課題的制作競賽、分組競賽等，組織學(xué)生之間的操作競賽，這些操作技能競賽同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握技術(shù)水平的方法。同時(shí)教師也要做一系列的工作，比如出題、評卷、組織、安排、評審、獎(jiǎng)勵(lì)、講評等等。對優(yōu)秀的作品在學(xué)校展示廳進(jìn)行展示，學(xué)生的成績要給予及時(shí)肯定。

七、融入音樂，放松精神

技能訓(xùn)練畢竟是一種費(fèi)神費(fèi)力的體力勞動(dòng)，不可能所有時(shí)間都能通過常規(guī)方法來提高訓(xùn)練興趣，再由于尖銳的金屬切割聲的影響，容易造成師生心理上的疲勞。在技能訓(xùn)練過程中，播放音量適中的輕松音樂，能提高學(xué)生訓(xùn)練的持久性，播放富有活力的輕快的音樂，能夠使學(xué)生放松精神，減輕疲勞，理智地控制自己情緒。

八、分層教學(xué)、 因材施教

同是機(jī)械專業(yè)，學(xué)生素質(zhì)高低不一，接受能力強(qiáng)弱不同。因此，訓(xùn)練時(shí)要采用不同的技能教學(xué)要求。例如：對于技能掌握得較好的學(xué)生，要求他們完成規(guī)定內(nèi)容后，可提前訓(xùn)練下一工件或附加工件或小工藝品，比如愛心桃等。對于中等的學(xué)生，要求他們按時(shí)完成計(jì)劃內(nèi)任務(wù)。對于較差的學(xué)生，適當(dāng)減少數(shù)量和降低難度并多加輔導(dǎo)，幫助他們跟上班級的訓(xùn)練速度。

九、教師以身作則，重視學(xué)生心理疏導(dǎo)及德育教育

老師的敬業(yè)精神、良好的自身修養(yǎng)和較高的專業(yè)水平對學(xué)生起著潛移默化的作用。在全是“鐵家伙”的枯燥的實(shí)訓(xùn)車間當(dāng)中，和諧的師生溝通在實(shí)訓(xùn)中非常重要。教師始終要保持認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，以愉悅尊重的交流方式進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒傾向，及時(shí)溝通化解。這樣既能使學(xué)生學(xué)到一定的技術(shù)技能，又能練就學(xué)生堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作、真誠交流的工作作風(fēng)和優(yōu)良的職業(yè)道德。

傳統(tǒng)的和現(xiàn)有的教學(xué)模式并非是最優(yōu)化的模式，我們應(yīng)該用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)分析問題，進(jìn)行科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐全忠.鉗工基礎(chǔ)[M].北京：人民交通出版社，2002.

（作者單位：天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）