武路源

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的伸入，信息技術(shù)在英語課程教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）不僅為凸顯學(xué)生為主體的課堂提供了必要條件，而且給學(xué)生提供了開放性的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，已成為提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)水平的有力工具之一。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語教學(xué);探究

信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，是在英語課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和課程多種因素有機(jī)結(jié)合，共同協(xié)作從而完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以期更好地完成課程目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指示：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！痹谔骄扛鱾€(gè)學(xué)科教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和感染力、提高課堂教學(xué)的效率所發(fā)揮的積極作用已經(jīng)得到了充分的肯定，尤其是在英語教學(xué)方面。

一、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)能構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中處于主體地位

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生被置于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位。而在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。這恰恰符合反映人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)規(guī)律的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)就不僅僅是教師傳授知識(shí)技能的手段方法，還可以用來幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，比如查詢資料，搜索信息，互相之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通交流，它就成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

2.信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與以往的教學(xué)不同，如今的課堂不再局限于僅僅通過書本、圖片和錄音等有限手段，而是采用圖像、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息技術(shù)手段，更加直觀地向?qū)W生展現(xiàn)有效信息，全方位、多層次地吸引學(xué)生。這不僅極大地豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使得英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生自始至終保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。正如美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，興趣是一種積極作用的情緒，需要在一定的情境中產(chǎn)生。教師在備課時(shí)充分地了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在課堂上運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，使學(xué)生如臨其境，感同身受，只有學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)地、愉悅地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)必修3第5單元Canada-“The True North”這篇課文時(shí)，如果只是單純地對(duì)加拿大的地理位置和風(fēng)景人文進(jìn)行文字性描述，會(huì)讓學(xué)生很快覺得枯燥單調(diào)，失去興趣。如果在課件中插入Canada的地圖，結(jié)合學(xué)生們的地理常識(shí)，配上生動(dòng)精美的圖片，會(huì)給他們留下更加深刻的印象。在幫助學(xué)生理解課文時(shí)，在地圖上通過動(dòng)畫描繪出“the traveling route of the two girls”，使學(xué)生了解課文標(biāo)題“the true north”的真正含義。其中展現(xiàn)出旅程到達(dá)的每一站“Vancouver—Rocky Mountains—Calgary—Thunder Bay—Lake Superior—Toronto”，借此將課文分為5個(gè)部分，使文章脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生更快更好地理解和把握關(guān)鍵信息。另外還可以穿插展示the Rocky Mountains、Thunder Bay、Toronto等地的圖片或視頻，讓學(xué)生即使身處教室，也能沿著旅程暢游加拿大，體會(huì)異國(guó)的風(fēng)土人情。這樣，在英語教學(xué)進(jìn)程中，除了學(xué)科知識(shí)的輸出和提高學(xué)生聽說讀寫能力之外，還能夠滲透更多的文化背景和人文常識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教育教學(xué)提出的新要求。

3. 信息技術(shù)能使課堂教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

信息技術(shù)是拓展課外學(xué)習(xí)空間的工具，為學(xué)習(xí)英語提供更多平臺(tái)。一方面，在課堂之外，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生之間可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，師生之間進(jìn)行討論與歸納。這樣，學(xué)生能夠切身體會(huì)自主學(xué)習(xí)的意義和樂趣，有目的地學(xué)習(xí)和處理問題，能夠逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)英語課外閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，且題材廣泛新穎、反饋及時(shí)，可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望。選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：一、拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。二、時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新穎，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問題。三、趣味性，即所選材料要符合學(xué)生的特點(diǎn)，難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編，能激發(fā)他們的興趣。四、科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上閱讀簡(jiǎn)單的英文原著或故事，通過閱讀英文資料、瀏覽英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、關(guān)注國(guó)外時(shí)事、在線觀看英語電影和學(xué)習(xí)視頻、共享優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源等，使英語學(xué)習(xí)更加方便、靈活，讓學(xué)生接觸生活的各個(gè)領(lǐng)域，從多方面提升學(xué)生的英語閱讀能力，并進(jìn)一步開拓學(xué)生視野和知識(shí)面。

二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

1.整合目的明確，內(nèi)容適度

信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，并不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它是附著在新的教學(xué)方法之上，為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用。作為課堂教學(xué)的一種更為生動(dòng)的教學(xué)模式或手段，信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，不應(yīng)無端地增加課程容量，以致于沖淡教學(xué)中心。在使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，教師不能單純充當(dāng)“放映員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活操作，使課件發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。另外需要注意的是，信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)注重師生之間的互動(dòng)反饋、生生之間的互動(dòng)交流。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)要注意，課堂上的教學(xué)活動(dòng)是和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開。在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力，以期完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)想的課堂效果。只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合，使信息技術(shù)在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。以一節(jié)英語公開課為例，這節(jié)課的課題是“Festivals”，老師讓學(xué)生上臺(tái)表演有關(guān)中秋節(jié)和龍舟節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的理解和事先查閱的網(wǎng)上資料做出一些姿勢(shì)，課堂氣氛熱熱鬧鬧，但是沒有達(dá)到效果。究其原因，第一，談到對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生是提前準(zhǔn)備了材料，在照稿宣讀，沒能對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行概括提煉和表達(dá)。第二，沒有把握住傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)的特點(diǎn)，如龍舟節(jié)人們?cè)趧濤堉郾荣愔幸w現(xiàn)力量、友誼的比賽，而學(xué)生只是做出劃船的動(dòng)作，沒有達(dá)到教學(xué)目的。

2.信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合對(duì)教師提出的要求

信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，是現(xiàn)代教育給英語教師提出的新要求。在這科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，作為英語教師，不僅要充分地備課、備學(xué)生，清楚教材和學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)的要求，還應(yīng)該及時(shí)地更新教育理念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在英語教學(xué)實(shí)踐中，要逐步做到能根據(jù)不同的英語教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)和制定授課計(jì)劃，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減，捕捉有用信息與課程整合，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)不僅僅是一種單純的展示手段，它不僅要解決如何教的問題，還要解決如何學(xué)的問題。成功的信息技術(shù)化英語教學(xué)，不僅是信息技術(shù)的成功，也是多種教學(xué)要素相互綜合作用的結(jié)果。在這過程中，不僅需要英語教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)信息技術(shù)化英語課堂教學(xué)，貫徹新課程改革理念，尋找摸索信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的最佳契合點(diǎn)，而且要在實(shí)踐中探索新思路、新方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷成長(zhǎng)。

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