齊建俠

【摘要】 小學(xué)語文閱讀中，主動學(xué)習(xí)尤為重要。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)環(huán)境，豐富了閱讀的內(nèi)容，提升了閱讀深度，帶領(lǐng)學(xué)生能夠自動閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師通過多媒體的音形多種表現(xiàn)形式，營造閱讀氛圍，還可以利用信息技術(shù)豐富的信息來源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的今天，信息化技術(shù)在我們的生活和教育中越來越凸顯。信息化技術(shù)的高速發(fā)展為我國的教育改革提供了新的發(fā)展方向，教學(xué)模式以及學(xué)生獲取知識的途徑都得到了較大的擴(kuò)充。新課改要求學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，主動閱讀尤為重要。信息技術(shù)則為小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)提供了新的平臺，充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，以期最大限度的提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率，成為了當(dāng)下多媒體教學(xué)的熱點(diǎn)。

一、信息技術(shù)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供條件

1.1 豐富閱讀內(nèi)容，提升閱讀深度

通過豐富學(xué)生的閱讀范圍，在增加學(xué)生知識的同時還能提升學(xué)生理解能力。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍還處于未開發(fā)的狀態(tài)，不斷的提升學(xué)生的閱讀深度，可以開啟學(xué)生的情感教學(xué)。在以往的閱讀教學(xué)中，教師目標(biāo)往往停留在對詞匯的掌握以及語句的理解上，常常忽略了對閱讀內(nèi)容中心思想掌握的重要性。現(xiàn)今，在信息化技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀的深度創(chuàng)造了有利的條件。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取更加豐富的閱讀教材和書籍，而用途廣泛的多媒體技術(shù)則為學(xué)生掌握文章中心思想、發(fā)散思維營造氛圍，減輕學(xué)生的理解難度。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)中，多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)新小學(xué)語文的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供了條件。在以往的教學(xué)模式中，主要以教師講，學(xué)生生硬的聽講，重在模仿教師的思維，極少突出學(xué)生主體的重要性。眾所周知，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，小學(xué)生的思維正處于啟蒙階段，對所閱讀的內(nèi)容理所當(dāng)然的會有各自不同的見解。而以往的填鴨式教學(xué)往往不能滿足學(xué)生的這些需求，多媒體技術(shù)則極好的解決了這些問題。通過多媒體的運(yùn)用，動畫影像則可以將閱讀的內(nèi)容由文字表面的抽象化進(jìn)行形象實(shí)體化。在不同的音視頻的渲染下，學(xué)生在欣賞時就會自然的產(chǎn)生不同的聯(lián)想，在對閱讀內(nèi)容的理解卜突出學(xué)生的個性化。語文作為一門掌握其他知識必備的基礎(chǔ)學(xué)科，通過互聯(lián)網(wǎng)的信息功能，學(xué)生可以有效的擴(kuò)展閱讀范圍，學(xué)習(xí)到語文本科目以外的知識，讓學(xué)生能夠便捷的獲取感興趣的閱讀書籍。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

2.1 營造閱讀氛圍 提升教學(xué)效率

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，可以在多媒體中插入音頻、視頻、圖片以及一些Flash動畫，營造一個與學(xué)生閱讀內(nèi)容相融合的氛圍，幫助學(xué)生提升對重點(diǎn)詞匯的掌握以及對閱讀內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)生閱讀《坐進(jìn)觀天》時，教師可以在多媒體中插入一個動畫視頻，讓學(xué)生能夠生動形象感受青蛙在這一故事中的形象，在學(xué)生閱讀時腦海中呈現(xiàn)出整個故事的輪廓。這樣既能做到引起學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，對故事主體形象能夠快速的把握。

而在學(xué)生閱讀的過程中，教師還可以播放一些較輕快的背景音樂，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，提升閱讀質(zhì)量。另一方面，教師還可以利用信息技術(shù)搜集與課文相關(guān)的內(nèi)容，為營造閱讀環(huán)境奠定基調(diào)。例如，教師在讓學(xué)生閱讀《馬背上的小紅軍》這篇文章時，在閱讀前可以簡單介紹一下故事發(fā)生的背景，利用圖片以及影片讓學(xué)生明白當(dāng)時的大環(huán)境是怎樣的，以提升學(xué)生的閱讀能力，最終提升教學(xué)效率。

2.2 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容 提升閱讀畿力

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生完成教材內(nèi)容的閱讀之后，可以在網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的閱讀內(nèi)容，通過橫向的對比讓學(xué)生加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的理解。例如，在閱讀《抗日英雄楊靖宇》時，利用信息技術(shù)，在課件中展示《董存瑞炸碉堡》以及《火燒邱少云》等教材內(nèi)容，通過同時的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行對比總結(jié)。在閱讀古詩詞時，教師同樣也可以將相關(guān)的詩詞一起在課件中展示給學(xué)生，這些內(nèi)容可以是難度相當(dāng)?shù)囊恍┱n外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握好課本內(nèi)容之后，進(jìn)行知識的拓展，舉一反三的閱讀更能鞏固知識，同時提升閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)在為教師們帶便利的同時，也帶來了一些問題。在新課改變革期間，部分教師因個人素質(zhì)問題不能有效的利用信息技術(shù)來提升教學(xué)效率，往往對信息技術(shù)掌握不夠熟練，或是濫用信息技術(shù)而忽略教學(xué)重點(diǎn)等問題。在今后的教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該積極提升自身素質(zhì)，不斷完善信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。