沈海

黨的十八大報告指出，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。伴隨著十八大的東風，新課程改革進入了一個新的階段，“改革教學方法，促進學生發(fā)展”成為新課改的主旋律。教學實踐證明，體驗式教學法十分有利于學生的發(fā)展。因此，初中思想品德教師要積極探索如何正確運用好體驗式教學法。

一、體驗式教學在政治課教學中運用的現(xiàn)狀

新課程改革注重新課標提出的“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”、“在體驗中生成知識”的要求，這就要求教師進行思想政治課的體驗式教學。這種教學方法更多關注學生的生活體驗和感悟，要求教師大力開發(fā)學生的生活資源，讓學生在生活中體驗，在體驗中反思，從而促進學生良好品德的形成與發(fā)展。但這種教學法在實際操作中問題不少：方法被濫用的傾向比較明顯；現(xiàn)代教學手段利用率不高；新的評價方式尚未被廣泛采用；滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。

二、運用體驗式教學促進學生發(fā)展的策略

1.讓學生在實踐中體驗。初中思想品德新課標強調，要使學生熟練地掌握所學知識并加以合理應用，必須要通過實踐。在課堂上，教師要組織學生通過模擬演示、表演等形式，創(chuàng)造性地嘗試解決社會生活問題。在課堂外，教師要激勵學生開展多種形式的社區(qū)服務、社會調查等實踐活動，將教學內容擴展到學生關注的題材。如在講九年級《環(huán)境保護國策》前，我組織學生參觀了學校前面的紫薇河，學生被青黑色的河水驚呆了。抓住這個機會，我向學生展示了十年前紫薇河清澈見底的照片?？赐晡业恼故?，看著眼前污濁的河水，強烈的反差使學生感慨萬千?；氐秸n堂后，講到有關環(huán)境問題的產生、我國主要的環(huán)境污染問題時，學生積極參與課堂教學，教學效果很好。

2.讓學生在情境中體驗。情境體驗教學是指政治課教師整合各種教學資源來創(chuàng)設具體情境，以引發(fā)學生興趣，使學生在情境中進行心理體驗從而達到教學的目的。筆者在教學實踐中摸索出了實施情境體驗教學的四大步驟：步驟一：進入情境。學生在多媒體教學手段的牽引下，產生豐富的感覺體驗，進而深入情境，全神貫注地投入學習過程。步驟二：融入情境。學生利用在情境中得到豐富的知識體驗，尋求解決問題的辦法。步驟三：升華情景。教師要引導學生及時表達出自己的體驗來，并強化這種體驗，這樣就加深了學生對教師講授內容的理解。步驟四：超越情境。讓學生將自己的體驗應用于情境之中，解決情境中存在的一些問題，這就使體驗有了真正的價值。

3.讓學生在活動中體驗。在教學實踐中，如果教師讓學生用活動的形式去吸收那些知識和原則，那么其教學效果自然是事半功倍。而講故事和評故事活動就是促進學生情感體驗的有效方式，在情感體驗中潛移默化地提高自身的思想道德水平。如講八年級《誠信做人到永遠》一課時，我就用故事講評課的方式講授此課，在課前讓學生搜集有關誠信的故事，安排學生在課上講述這些故事并要求作出簡單的評論。學生的積極性一下子被調動起來了，主動地參加到活動中來。通過這些故事，他們明白了誠信的重要意義，獲得了很好的情感體驗。教師也可以讓學生在論辯活動中進行情感體驗。這種活動不僅調動了學生的學習積極性，而且提高了學生分辨是非的能力，培養(yǎng)了學生正確的道德觀和人生觀。例如，在講八年級《合作競爭中雙贏》一課時，我就采取了辯論的形式。在上課之前，首先，給出辯論主題：競爭中有合作嗎？要求學生在課下廣泛收集有說服力的資料，豐富自己的論點。其次，在進行課堂教學時，先進行小組討論，拿出自己找到的論據(jù)，發(fā)表自己的見解。最后，教師做主持人，讓小組推出四名代表進行臺上辯論，再推選幾位學生做評委。通過論辯，學生既掌握了知識，又獲得了深刻的情感體驗。

4.讓學生在生活中體驗。思想品德教學要走進學生的生活，把書本知識與學生生活實際有機結合起來。如講完“精神文明創(chuàng)建活動”這一內容時，我要求學生根據(jù)本市創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市的要求，提出兩條以上精神文明創(chuàng)建的合理建議。學生調查小組分別展開參觀調查訪問活動，回校后彼此交流信息：有的發(fā)現(xiàn)紫薇公園馬路邊亂扔垃圾現(xiàn)象十分嚴重，提出應派專人監(jiān)督和管理；有的看到城北村河道污染嚴重，提出應禁止亂排工業(yè)污水；有的發(fā)現(xiàn)水泥廠工業(yè)污水排放嚴重，提出應加大法律打擊力度，嚴懲污染企業(yè)。學生通過調查發(fā)現(xiàn)問題，并綜合地運用所學知識去解決問題，培養(yǎng)了自己合理應用知識去解決社會問題的能力。

三、運用體驗式教學法對思想品德教師的要求

從思想品德教學實踐來看，體驗式教學法運用成敗的關鍵在教師。這就對教師提出了更高的要求：

1.教師要不斷提高自身素質。在體驗式教學中，教師要精心創(chuàng)設良好的教學情境，要對學生進行正確的引導，開展合理的探究，提供實踐的機會。在這個過程中，怎樣有效創(chuàng)設適合教材內容和學生實際的情境以幫助不同層次的學生達到深刻的體驗，都對教師的素質提出了更高的要求。

2.教師要考慮學生的個性差異。教師要通過平時的觀察來了解學生的性格，有意識的調控學生的表達情緒的習慣，對于內向型的學生可以讓其多參加活動，提問時讓他們多表達內心體驗。對于外向型的學生，教師可以通過強調課堂紀律、少讓其參與活動等方法，讓其情緒表達控制在一定的范圍之內。

3.教師要有豐富的情感體驗和較強的語言表達能力。創(chuàng)設情境是否有效達到目的離不開教師本人快速融入情境的能力，教師要身體力行帶動學生一起體驗。教師在課堂中的情感應該是隨著教學內容的要求而產生的。同時，不斷增強自己的語言表達能力，語言要富有感染力。

總之，體驗式教學法的運用給思想品德課堂帶來了生機和活力，為學生搭建了全面發(fā)展的橋梁。實踐證明：學生只有產生了相應的情緒體驗，才能形成自己獨特的認知、感悟，進而把道德要求內化為品質，外顯為行為，最終形成完美的人格。