譚和

題目是一篇文章的眼睛，我們往往能夠透過(guò)這雙“眼睛”理清文章的思路，了解文章內(nèi)容，甚至感悟到文章中心。在閱讀教學(xué)中，我們從課題入手，可以把握教學(xué)的切入點(diǎn)，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用，能幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)課文，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

一、分析課題，整體閱讀

研讀課文題目，抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，有助于理解課文內(nèi)容。課文題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有體現(xiàn)文體類(lèi)型的，有體現(xiàn)課文中心的，有體現(xiàn)課文主要寫(xiě)作方法的，也有體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的等等。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀課文題目，通過(guò)分析，找出題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并對(duì)它提出質(zhì)疑，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而進(jìn)行閱讀，把握課文的整體內(nèi)容和特點(diǎn)。

例如：講授講讀課文《美麗的小興安嶺》，可以設(shè)問(wèn)：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)？再問(wèn)：課文圍繞哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了小興安嶺的美麗？教師要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論歸納出課文是圍繞“美麗”這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。本文以“樹(shù)木”為主線(xiàn)，記敘了我國(guó)東北小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，又是一座美麗的大花園，表達(dá)出作者的贊美之情。

再如《七月上天上》，猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用什么寫(xiě)作順序，會(huì)選取哪些地方詳寫(xiě)？然后學(xué)生根據(jù)自己的想法去閱讀課文，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，理解了課文內(nèi)容，弄清作者寫(xiě)作思路和順序。結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)懂得按事情發(fā)展順序?qū)懙臅r(shí)候，課文把“再往里走”這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

還如《爛漫的點(diǎn)地梅》這是一篇借物喻人的散文。點(diǎn)地梅的“爛漫”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生通過(guò)讀弄明白了點(diǎn)地梅生長(zhǎng)在雪域高原貧瘠的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開(kāi)著美如藍(lán)天白云的花朵：它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見(jiàn)；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵。弄明了這一點(diǎn)還不夠。作者寫(xiě)的高原筑路兵與點(diǎn)地梅有什么相同之處呢？再讀課文，學(xué)生就會(huì)明白：高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路千萬(wàn)建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者，但他們又是偉大的，他們?cè)谘┯蚋咴掀D苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個(gè)有一個(gè)鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃起祖國(guó)的希望之光。作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵的內(nèi)在品質(zhì)的相同之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。這也是作者的情感之所在。

二、擴(kuò)展課題，逐層閱讀

有些課文的題目文字精煉，具有可擴(kuò)展性。這類(lèi)題目的課文大多是記敘文或說(shuō)明文。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，可以在題目的前面、后面或中間添加成分，使之?dāng)U展成一個(gè)句子，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，再引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，達(dá)到教學(xué)目的。

《看戲》可擴(kuò)展為“首都人民到劇院觀(guān)看梅蘭芳表演的《穆桂英掛帥》之戲”。在讓學(xué)生對(duì)題目的擴(kuò)展之前，首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文題目，然后要求學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，再擴(kuò)展課文題目，最后深入閱讀課文。這樣層層深入地閱讀，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。這種分層閱讀的教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果較好。

三、替換題目，比較閱讀

有些課文直接分析題目進(jìn)行閱讀，往往對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面難以把握。如果將題目替換成其他題目，再對(duì)兩者進(jìn)行比較，找出兩者的異同點(diǎn)，了解替換后的效果，再進(jìn)一步閱讀課文，那么學(xué)生就容易理解課文的內(nèi)容和中心。比如《提燈女神》，若換成“深夜查房”，二者有何區(qū)別呢？

替換題目中的部分詞語(yǔ)，再比較它們的使用效果，這樣也能加深對(duì)課文的理解。比如將《走一步，再走一步》，這一題目中的“走”字替換成“爬”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生理解“走”字比“爬”字肜得好?！白摺弊植粌H概括了文中的“我”爬懸崖的事，還暗含人們走人生之路的意思，使學(xué)生深刻理解課文所蘊(yùn)含的道理。

研讀課文題目進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法還有很多。這里我只對(duì)幾種常用的方法作些介紹。我們可以在教學(xué)過(guò)程中加以深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便指導(dǎo)教學(xué)。

從課題入手進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，有時(shí)候是單獨(dú)采用一種方法，有時(shí)候是幾種方法綜合運(yùn)用。如果用得好，無(wú)疑能起“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的作用，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)課文的線(xiàn)索，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率。