王素花

計算教學是教學中的一個重要組成部分。計算教學有其獨到的特點，那就是計算內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性比較強，這就要求教師在平時的教學中，不要過多追求花樣的翻新，亦不要太多的關注形式的求異，要從學生的實際出發(fā)，設計合理的教學結(jié)構(gòu)，使學生既能懂算法又能明算理，達到知識、能力、情感的同步發(fā)展。我是從以下幾個方面入手：

一、加強口算練習，切實提高學生計算能力

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，而筆算是以口算為基礎的，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的影響。因此，要提高學生的計算能力，首先要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算能力關鍵是要持之以恒，堅持訓練。

在各個年級，口算的重點也不相同，粗略地說，一到三年級，20以內(nèi)進位加法和退位減法以及連加減；表內(nèi)乘法；100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十數(shù)；萬以內(nèi)簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計算題；較簡單的一位數(shù)乘兩位數(shù)；較簡單的小數(shù)加法等都要求熟練口算。四年級以后，口算的內(nèi)容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內(nèi)容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎上熟記一些數(shù)據(jù)，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應用運算定律和性質(zhì)進行口算的式題一律口算。

二、理解算理是提高計算能力的關鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？教師提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？于是湊十法就自然而然的被學生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。

三、 算法多樣化與優(yōu)化，提高計算教學的有效性

葉瀾教授說：“沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了促進學生發(fā)展。”因此教師應正確理解算法多樣化的內(nèi)涵，從而進行有效地教學，讓每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展?！八惴ǘ鄻踊笔桥囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的最佳平臺，計算方法既然存在著多樣化，那么學生找出了自己的方法后，并認為哪種方法最適合自己，就應允許他使用。，在呈現(xiàn)算法多樣化時，教師不必急于硬性給學生灌輸最優(yōu)化的方法。如：教學十幾減9時，鼓勵學生探索“13-9”的算法。學生通過討論，結(jié)合動手操作，創(chuàng)造出以下幾種算法：

（1）用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減，得4；（數(shù)數(shù)）

（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（破十）

（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（平十）

（4）想9加幾等于13，因為9加4等于13，所以13減9等于4。（想加算減）

接著，請學生說說“你喜歡用哪一種算法？為什么選擇了這種方法？和同伴交流一下，說說自己的想法?！边@樣在討論交流中學生會考慮自己想到的方法和別人相比好在哪，不好在哪，學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”。這就是實時引導學生對多種算法進行優(yōu)化的過程。

四、培養(yǎng)學生善于靈活運用，努力體現(xiàn)計算的價值

形式多種的實踐活動促使學生聯(lián)系生活實際充分體驗數(shù)學思想，并主動應用數(shù)學方法解決實際問題。例如：尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式或?qū)嵗让枋龀ǖ牟煌瑧?、講數(shù)學故事、當錯題醫(yī)生、做小小考官、每天與家長就一個問題進行數(shù)學談論、設計購物與租車方案等等，通過參與各種數(shù)學實踐活動，學生不由自主地對計算方法及時進行歸納與總結(jié)，樂于將自己的觀點與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達出來。

五、重視錯題，使學生的計算能力在錯誤中不斷提升

在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。因此，在教學中要注意對學生進行計算方法和檢驗方法的指導；碰到錯題了，就追著問一句：“錯在哪里了？”要求學生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；要有針對性的把學生經(jīng)常錯的題以及類似的題型作為學生的課堂作業(yè)，在次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯——找出錯誤處——分析錯誤原因——改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯題原因，改正了錯誤，而且達到了預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加冕。

總而言之，培養(yǎng)學生的較強的計算能力是小學數(shù)學教學的一個重要任務。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設計課堂教學，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環(huán)境，在此基礎上激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學思維能力，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學生有所期待，更加高效。

夢 想

◇ 福建省安溪縣毓秀學校五年2班 黃雨晴

花叢中，

是誰引得蝴蝶在翩翩起舞？

是美麗的花朵；

藍天上，

是誰讓飛機在頻頻翱翔？

是可愛的飛行員；

太空里，

是誰讓宇宙飛船在自由穿梭？

是勇敢的航天員。

我，

羨慕蝴蝶的自由；

我，

佩服飛行員叔叔的的膽識；

我，

更崇拜航天員叔叔們的智慧和精神。

夢想著

有一天能坐在宇宙飛船，

穿梭時空、遨游宇宙、探索星球奧秘！

為了讓夢想照進現(xiàn)實，

努力、拼搏、奮斗！ （指導老師：林美月）