田仁海

[摘 要]針對(duì)大學(xué)專(zhuān)科學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)出的特殊性，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)從加強(qiáng)思想政治工作、做好心理衛(wèi)生指導(dǎo)、創(chuàng)建良好的校園環(huán)境等方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)科生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。銅仁學(xué)院學(xué)生各因子分均普遍高于全國(guó)青年常模，與全國(guó)青年常模相比呈現(xiàn)顯著差異性。專(zhuān)科學(xué)生在敵對(duì)、偏執(zhí)因子上明顯高于本科學(xué)生。大學(xué)生各因子分均普遍高于全國(guó)青年常模，與全國(guó)青年常模相比呈現(xiàn)顯著差異性。本科和專(zhuān)科學(xué)生在敵對(duì)、偏執(zhí)因子上存在顯著性差異。專(zhuān)科生在敵對(duì)、偏執(zhí)因子上均比本科生要高。應(yīng)對(duì)此階段學(xué)生的心理健康狀況給予密切關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]心理健康 本科生 專(zhuān)科生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0127-03

一、引言

1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康做了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。近幾年大學(xué)生心理健康問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛重視，諸多的研究報(bào)告了我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。大學(xué)生一方面承受學(xué)業(yè)的壓力，另一方面承受就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，有些大學(xué)生還要承受經(jīng)濟(jì)、生活、家庭等多方面的壓力。那么，我校的本科生和專(zhuān)科生對(duì)自己的心理健康水平是怎樣評(píng)價(jià)的？他們對(duì)自己所估計(jì)的心理健康水平與常規(guī)的心理健康測(cè)量是否一致？為了解我校學(xué)生的心理衛(wèi)生狀況，以及本科生與專(zhuān)科生心理健康狀況之間的差異，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查研究。

二、對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

銅仁學(xué)院大學(xué)二年級(jí)學(xué)生200人，其中本科生100人，專(zhuān)科生100人。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷 176份，總有效率88%。

（二）研究方法

采用《癥狀自評(píng)量表SCL-90》，并按量表指導(dǎo)要求進(jìn)行測(cè)試。問(wèn)卷包含90個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均采取5級(jí)評(píng)分制：1分—無(wú)此癥狀，2分—輕度，3分—中度，4分—相當(dāng)重，5分—嚴(yán)重；問(wèn)卷包括10個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、憂(yōu)郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他。數(shù)據(jù)用X±s表示，采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。所得SCL-90各因子與全國(guó)青年常模的比較采用單樣本t檢驗(yàn)；本科生和專(zhuān)科生之間各因子分的比較使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。P<0.05為有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

三、結(jié)果

（一）研究組整體SCL-90因子與全國(guó)青年常模的分析比較

表1 研究組SCL-90（本專(zhuān)科）因子與全國(guó)青年常模的比較（X±s）

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從表1可知，研究組各因子分均普遍高于全國(guó)青年常模，與全國(guó)青年常模相比呈現(xiàn)顯著差異性（p<0.05或p<0.01），具顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明我院學(xué)生心理健康水平較正常成人低。

（二）本科和專(zhuān)科學(xué)生SCL-90因子分析比較

對(duì)本科和專(zhuān)科學(xué)生SCL-90得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（Independent-Sample T Test），見(jiàn)下表2（表中只列出了有顯著以上差異的因子）：

表2 Group Statistics

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Independent Samples Test

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從表2中我們可以看出，本科和專(zhuān)科學(xué)生在敵對(duì)因子存在顯著性差異（P<0.05），專(zhuān)科學(xué)生明顯高于本科學(xué)生。

表3 Group Statistics

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Independent Samples Test

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從表3中我們可以看出，本科和專(zhuān)科學(xué)生在偏執(zhí)因子存在顯著性差異（P<0.05），專(zhuān)科學(xué)生明顯高于本科學(xué)生。

四、討論

（一）研究組整體SCL-90因子與全國(guó)青年常模的分析與討論

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，研究組在SCL-90得分評(píng)定結(jié)果明顯高于全國(guó)青年常模，說(shuō)明該校大學(xué)生心理健康水平普遍低于同齡青年。特別值得注意的是，該校大學(xué)生在強(qiáng)迫、抑郁因子上尤為突出。

導(dǎo)致強(qiáng)迫、抑郁因子突出的原因可能與下幾個(gè)方面有關(guān)：

1.對(duì)自身的期望值過(guò)高，不能很好的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，希望自己在學(xué)習(xí)、工作、才藝各個(gè)方面都能符合自己的期望，多發(fā)在本身已經(jīng)比較優(yōu)秀的學(xué)生中。

2.大學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境里，脫離了父母的監(jiān)督，自然對(duì)感情有了期待，一些學(xué)生會(huì)不斷的找尋戀愛(ài)對(duì)象，由于方式不正確，而由此引起了一系列的情感問(wèn)題。

3.大學(xué)的課余時(shí)間相對(duì)較多，部分大學(xué)生把大量的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)世界等方面，導(dǎo)致上網(wǎng)和游戲成癮，對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)造成了很大的影響。

4.地方院校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，常常發(fā)現(xiàn)城市同學(xué)說(shuō)一些話(huà)題他們插不上嘴，感到自己不被接納，由于不善于調(diào)節(jié)自己的心理失衡狀態(tài)，行為上表現(xiàn)出不合群，內(nèi)心深處有很強(qiáng)的孤獨(dú)感，從而造成人際交往和人際溝通的困難。有些學(xué)生強(qiáng)迫自己認(rèn)識(shí)更多的人，他們認(rèn)為認(rèn)識(shí)的人越多越能說(shuō)明自己的社交能力，從而形成一個(gè)不良的循環(huán)。

另外，導(dǎo)致強(qiáng)迫、抑郁因子還與大學(xué)生性格缺陷有關(guān)，如缺乏自信，遇事過(guò)分謹(jǐn)慎，生活習(xí)慣呆板，墨守成規(guī)，常怕出現(xiàn)不幸，活動(dòng)能力差，主動(dòng)性不足等，與他們既要承受大學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，又要獨(dú)立應(yīng)付自己的日常生活，同時(shí)還要面對(duì)將來(lái)的就業(yè)壓力等多重應(yīng)激有關(guān)。

雖然整體水平較差，但他們遠(yuǎn)未到心理病態(tài)的地步。大學(xué)生在其年齡段所擁有的心理特點(diǎn)和心理特征，不同于中學(xué)生，也不同于一般社會(huì)青年。他們心理發(fā)展的整體水平正處于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的階段。因此，開(kāi)展大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，建立心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，做到早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和有效控制，科學(xué)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的工作已刻不容緩。

（二）本科和專(zhuān)科學(xué)生SCL-90因子分析與討論

從本科生與專(zhuān)科生的比較研究中，我們發(fā)現(xiàn)專(zhuān)科生在敵對(duì)、偏執(zhí)因子上均比本科生要高。導(dǎo)致專(zhuān)科生在敵對(duì)、偏執(zhí)因子突出的原因可能與以下幾個(gè)方面有關(guān)：

1.有的大專(zhuān)生因?yàn)樽约旱慕?jīng)濟(jì)、學(xué)識(shí)等因素的缺乏而羨慕他人，易產(chǎn)生嫉妒心理或攻擊性的行為。

2.從自身來(lái)說(shuō)，覺(jué)得不如本科生有前途，有點(diǎn)自卑，隨之而來(lái)的便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，再加上沒(méi)有及時(shí)的疏導(dǎo)這些想法，以至于產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。

3.大學(xué)專(zhuān)科學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，除了存在一般大學(xué)生的心理問(wèn)題外，還表現(xiàn)出自身具有的一些特點(diǎn)，他們的壓力特別是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力等普遍加大，由此引發(fā)的心理問(wèn)題明顯增多。

針對(duì)大學(xué)專(zhuān)科學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)出的特殊性，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)從加強(qiáng)思想政治工作、做好心理衛(wèi)生指導(dǎo)、創(chuàng)建良好的校園環(huán)境等方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)科生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

1.大學(xué)生各因子分均普遍高于全國(guó)青年常模，與全國(guó)青年常模相比呈現(xiàn)顯著差異性。

2.本科和專(zhuān)科學(xué)生在敵對(duì)、偏執(zhí)因子存在顯著性差異。專(zhuān)科生在敵對(duì)、偏執(zhí)因子上均比本科生要高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社出版，1999.

[2] 王曉黎.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].大學(xué)教育，2012.

[3] 王建中.高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化研究[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2004.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]