楊榮紅

于永正、竇桂梅、賈志敏、王崧舟……這些名師，讓多少教師崇拜、敬仰。名師的課精彩不斷，高潮一陣高過一陣，每一堂課都深深地震撼著我們。他們以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊、精湛的教學藝術向我們展示了語文教學的崇高境界。不少語文教師，尤其是青年教師，他們紛紛模仿名師的授課方法，將名師的課搬進自己的課堂。可是結果讓大多數(shù)教師大失所望，課堂中并沒有出現(xiàn)像名師課堂中的那些精彩。究其原因，筆者認為主要是因為大多數(shù)教師沒有真正領悟名師課堂成功的真諦，沒有深入思考名師課堂成功的關鍵因素。筆者認為，名師名課成功的關鍵主要是以下三個方面：

一、細讀文本，挖掘細節(jié)，鑄就精彩

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師就像演員一樣，要想自己的課成功、精彩，課下就必須付出百倍的努力。細讀文本是上好課的重要基礎，著名小學語文教育專家沈大安老師在談文本細讀時告訴我們：“慢慢走，欣賞啊！”名師在上課之前必定會反復地細讀文本，每讀一遍都有新的收獲。不少名師對文本有多少個字都能說出來，至于文本的主要內容、情感、線索等那更不用說，是了解得非常透徹了。賈志敏老師曾說過：自己每次要上公開課前，首先要做到的一件事就是讀教材，反復地讀，大聲地讀，然后一字不漏地背下來，課文有多少個標點符號，有多少個字，他都能熟記于心。名師細讀文本時，能做到不放過一字一句，就像葉老說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。正因為名師研讀文本細致，他們才能挖掘出文本中的一些細節(jié)，從而鑄就課堂的精彩。有一位教師在研讀《小珊迪》一文時，特別關注了課題的“小”字，他認為這個“小”字不僅僅指珊迪的年紀小，身子瘦小，更暗示了珊迪的命運“小”，他在強大的剝削制度面前顯得如此渺小。作者用這個“小”來襯托出珊迪精神的偉大。因而在執(zhí)教這課的時候，就以這個“小”為切入口，文章哪些地方體現(xiàn)了珊迪身子的“小”，命運的“小”，作者寫珊迪的“小”是為了突出什么？竇桂梅老師在研讀《圓明園的毀滅》一課時，特別關注了文中的“有”字，用圓明園輝煌過去的“有”與毀滅后的“無”形成鮮明的對比，從而激起讀者（學生）閱讀時的共鳴。王崧舟老師在研讀《長相思》一課時，關注了“碎”字，用“戰(zhàn)士們的身在哪，心在哪？”這兩個問題來串聯(lián)全詞，來領悟全詞。以上這些例子足以告訴我們：要想讓自己的課上的精彩，上出自己獨特的風格，細讀文本是一個非常重要的基礎。在研讀文本后，還要讀一讀有關文本的時代背景，作者的其他資料與相關作品。教師對文本有了全面的理解后，才能根據(jù)自己的理解確定價值取向，確定自己獨特的教學思路。

二、博讀廣學，厚實文化底蘊

名師上課，采用新設計，詮釋新理念，建構新課堂。他們舉重若輕，游刃有余，表現(xiàn)出高超的課堂掌控能力和嫻熟的教學技巧。然而名師最打動我們的并不僅僅在于他們精湛的教學技藝，而在于他們深厚的文化底蘊的語言功底。無論哪個名師，他們必定是個愛好讀書的人。如果把語文教學比作一棵樹的話，那么語文教學的藝術與技巧則是大樹的樹冠，語文教學的內容則是樹干。平時我們教師只注重了教學技能技藝的研究，卻忽略了“根”的積淀。為什么同一篇文章，我們反復讀了好幾遍都沒有新的收獲，而名師只讀一兩遍就能準確地把握文章的精髓，并且他們每讀一遍都會有新的收獲呢？這主要在于我們的文化底蘊遠遠沒有名師他們那么厚實，我們平時讀的書遠遠不如他們多。所以我們要學名師，首先從讀書開始吧！讀經(jīng)典的書，讀專業(yè)的書，讀一切有益的書！

三、總結思考，形成自己的教學風格

名師的產(chǎn)生都有自己獨特的原因，名師的教學風格則是他們的教學特長與教學個性的綜合體現(xiàn)。在課改這個大背景下，名師根據(jù)自己的教學所思建構了自己的獨特教學風格。名師各具特色，有自然親切型，有睿智創(chuàng)新型，有語感品悟型，有情思激蕩型……王崧舟提倡“詩意語文”，他的教學形成了“以學生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣”的教學特色;賈志敏老師的課堂形成“以學生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風格，在作文教學中形成了“高、趣、真、活、實”的特色;周益民老師則著眼“母語、兒童、文化”的整體建構，踐行“詩化語文”主張。名師在教學實踐中不斷總結，不斷反思，從而形成了自己的教學特色。因此，我們要學習名師那種銳意進取，不斷思考創(chuàng)新的精神與理念，在教學中多思考，多總結。

名師的成功其實并沒有什么神奇的密碼。名師的成功，主要是源于他們對事業(yè)的執(zhí)著追求和不懈努力，源于他們對語文教學的癡迷和對學生的熱愛，源于他們對文學的衷愛。因而我們在學習名師時，主要是學習他們的理念、精神、品格和境界，再加上自己的思考與實踐，方能形成自己的教學特色??？笸（作者單位：江西省瑞金市河背街小學）