彭敏君

“三型五環(huán)”教學(xué)模式，其中的“三型”指的是新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課?！拔瀛h(huán)”指的是課堂流程分為導(dǎo)、學(xué)、展、講、練五個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)模式中充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最終使學(xué)生和教師融為一體，真正做到學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)與內(nèi)在結(jié)合。

一、“三型五環(huán)”教學(xué)模式的全面性

1.“三型五環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)著教學(xué)的實(shí)質(zhì)和精髓。這種教學(xué)模式的精髓在于先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)指導(dǎo)，課堂達(dá)標(biāo)。所謂“先學(xué)”就是指在課堂上，教師先給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地進(jìn)行看書學(xué)習(xí)，或者教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)?！昂蠼獭敝傅膭t是教師收集學(xué)生在“先學(xué)”中暴露出來的問題或者遇到的疑點(diǎn)，然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，已經(jīng)會(huì)的學(xué)生可以教不會(huì)的學(xué)生，大家互相幫助，解決問題。教師的任務(wù)只是引導(dǎo)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的點(diǎn)撥，最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納?！昂蠼獭钡倪^程就是將教師主講變成學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐。

2.“三型五環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵?，F(xiàn)階段的教學(xué)理念是以學(xué)生為根本，這一理念的主體是全部學(xué)生，立足于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，兼顧每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，同時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生在個(gè)性上的差異，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上整體得到提升。

3.“三型五環(huán)”教學(xué)模式的特征。這種新型教學(xué)模式的首要特征就是重視發(fā)展，在這里不僅僅是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同樣包含教師教學(xué)理念的發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生學(xué)習(xí)生涯的展開，凡是參與其中的人都具有一定的價(jià)值。對(duì)廣大學(xué)生來說，學(xué)校生活的基本組成結(jié)構(gòu)就包含著課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。對(duì)于教師來說，課堂教學(xué)同樣是其教學(xué)生涯里投入時(shí)間最多的地方，課堂教學(xué)的成功與否，同樣左右著教師對(duì)于這一職業(yè)的看法和感受。

4.“三型五環(huán)”教學(xué)模式是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過教案來引導(dǎo)學(xué)生分小組發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方式，“三維目標(biāo)”則是其最終目標(biāo)，發(fā)展以學(xué)生為主的教育思想，在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)由教學(xué)為主到學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變。

二、構(gòu)建“三型五環(huán)”教學(xué)模式的方法

1.第一階段，學(xué)生的預(yù)習(xí)和提疑。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最開始，學(xué)生先自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，如果遇到問題就先自己試著解決，如果解決不了，就要重點(diǎn)關(guān)注這一問題。預(yù)習(xí)，就是“先學(xué)”，這也是“三型五環(huán)”教學(xué)模式最