【摘要】本文應(yīng)用調(diào)查走訪所收集到的大量數(shù)據(jù)資料，從實際出發(fā)分析了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，客觀地指出其在機構(gòu)設(shè)置、隊伍建設(shè)、人員配備、課程建設(shè)及指導(dǎo)方式、就業(yè)情況反饋等方面取得的成績和存在的一系列問題，分析了造成這些問題的主要原因：就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)運行機制不健全；就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度不高；高職生重技能學(xué)習(xí)輕思想政治教育、就業(yè)定位不準確；社會參與支持力度不夠。并總結(jié)了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作改革的思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 原因探究 改革思路

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0035-01

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及原因分析

1.就業(yè)指導(dǎo)課程體系初步形成，但其內(nèi)容不夠豐富

該高職院校把就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)定為公共選修課，面向全校學(xué)生開課，并結(jié)合政治課，創(chuàng)新課、法律課、禮儀課對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，力圖促進學(xué)生的全面發(fā)展，并不斷完善課程內(nèi)容，為打造全面綜合性的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)，目前主要由各系輔導(dǎo)員擔(dān)任人文素質(zhì)課程的授課任務(wù)。

一年級的就業(yè)指導(dǎo)課程，以《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課為重點，使學(xué)生一進校就對就業(yè)指導(dǎo)有初步的認識， 通過學(xué)習(xí)了解職業(yè)， 了解社會及就業(yè)的嚴峻形勢，樹立競爭意識、憂患意識以及終身學(xué)習(xí)的意識，增強其為適應(yīng)社會發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的能動性。二年級就業(yè)指導(dǎo)課程以幫助學(xué)生樹立健康職業(yè)觀為核心，按照社會整體發(fā)展的要求對學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)行為的教育；教育學(xué)生要挖掘自身潛力， 揚長避短，完善自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

可喜的是，學(xué)校為加強就業(yè)指導(dǎo)工作力度，加大人力、財力的支持，全員化進程，

了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求，為做好就業(yè)指導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)。

2.就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及其運行機制尚不健全

校方認識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置及人員配備不斷完善，但就業(yè)指導(dǎo)工作的運行機制不健全，出現(xiàn)了如就業(yè)指導(dǎo)方式陳舊單一、內(nèi)容缺乏針對性、安排缺乏全程化、參與人員缺乏全員化、就業(yè)情況反饋系統(tǒng)不健全等一系列問題。有相當部分的高職教師對就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化、全程化的重視程度不夠。忽視了對學(xué)生在職業(yè)道德、就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識等方面的教育；就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容缺乏以職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理論為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)，最終影響了就業(yè)指導(dǎo)的實際效果。

3.高職學(xué)生就業(yè)定位不準確

當今的高職學(xué)生生長在改革開放的年代，他們也關(guān)注國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟形勢，關(guān)心祖國的繁榮富強，并立志為國家振興而努力奮斗，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)祖國和人民的需要確定個人的奮斗目標，并在實現(xiàn)奮斗目標的過程中，不斷完善和發(fā)展自己。但也有少數(shù)高職學(xué)生不能正確處理個人、國家和社會需要的關(guān)系，往往把個人利益凌駕于社會利益之上，也有的學(xué)生不能把愛國熱情落實到自己的學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)的實際行動中。

面對嚴峻的就業(yè)形勢，由于自我定位缺乏理性思考，部分高職學(xué)生認為自己有專業(yè)知識，學(xué)業(yè)上有一技之長，不愁找不到合適的崗位，不愿意結(jié)合自身特點到急需高職人才的民營企業(yè)或基層單位去就業(yè)，而是熱衷尋找比較穩(wěn)定的、經(jīng)濟收入較高的、環(huán)境好的工作單位，更不愿到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)，忽視了社會的需求性與現(xiàn)實性。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作改革思路

1.建立就業(yè)指導(dǎo)工作評價監(jiān)督機制

沒有評估就沒有管理，必須建立科學(xué)合理的考核、評價、獎懲制度。首先要完善目標責(zé)任制，做到任務(wù)分解，責(zé)任落實，從就業(yè)指導(dǎo)中心→專業(yè)群→各系部輔導(dǎo)員，做到分級管理，將就業(yè)指導(dǎo)工作目標分解落實。其次，評估主體須多元化，既有管理者的評價，也要有同行的評價，更要有學(xué)生的評價。提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率，推進就業(yè)指導(dǎo)工作向規(guī)范化方向發(fā)展，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科布局提供依據(jù)，進而促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

2.完善就業(yè)信息服務(wù)平臺管理

高職院校就業(yè)信息網(wǎng)的建立為學(xué)生就業(yè)開辟了一個跨地區(qū)、跨時空的全新服務(wù)方式，也為大學(xué)業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了一個新的平臺。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或到就業(yè)中心輸入自己的應(yīng)聘資料，查詢招聘信息，用人單位可通過網(wǎng)絡(luò)查看畢業(yè)生的有關(guān)資料，拓寬本校學(xué)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)工作的效率，使學(xué)生能及時、準確地得到各方面的用人信息。但是鑒于就業(yè)信息網(wǎng)技術(shù)含量高、信息處理量大的特點， 須要投入更多財力、物力，充實各種軟硬設(shè)備；投入更多的人力，改變只有一兩位老師負責(zé)網(wǎng)站維護的現(xiàn)狀；強化就業(yè)指導(dǎo)教師的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平， 創(chuàng)建一支相對穩(wěn)的專門隊伍，才能更好充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使就業(yè)指導(dǎo)工作進行的更迅捷、有效。

3.培訓(xùn)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)專職教師

就業(yè)指導(dǎo)專職老師是就業(yè)指導(dǎo)的主體，對他們進行針對性的培訓(xùn)是十分必要的。要以“一專多能”為培訓(xùn)目標，使每位教師既有自己的獨特技能又具備相關(guān)崗位知識，可先從一般的就業(yè)指導(dǎo)知識技能的短期培訓(xùn)開始， 再邀請相關(guān)專家進行技術(shù)指導(dǎo)。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師還可通過自身的努力和后續(xù)培訓(xùn)，獲得人力資源管理師、心理咨詢師、人才測評師、職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)證書，逐步推行就業(yè)指導(dǎo)教師的授課準入制度。逐步建立起從持培訓(xùn)證上崗到持人力資源管理師、心理咨詢師、人才測評師、就業(yè)指導(dǎo)師等與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的資格證上崗的制度，推進就業(yè)指導(dǎo)教師團隊的專業(yè)化建設(shè)。

另外，可以從創(chuàng)新課、心理學(xué)、思想政治課等學(xué)科的專任教師中選拔出一部分，甚至從學(xué)校的主干專業(yè)的專任教師中抽調(diào)教師從事就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)研究和服務(wù)。這一部分教師，已具有從事就業(yè)指導(dǎo)工作所需的一部分專業(yè)知識背景，再經(jīng)短期的崗前培訓(xùn)即可較快地適應(yīng)崗位工作要求。

4.調(diào)動專業(yè)課教師參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程，必須在教育教學(xué)的全過程開設(shè)，并須伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、訓(xùn)練的始終，但是就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)教師不可能是“全能冠軍”，他們不可能熟悉每一專業(yè)的相關(guān)知識及技能，為了彌補這些不足，須選拔合適的專業(yè)課教師來從事就業(yè)指導(dǎo)工作。同時還可利用專業(yè)課教師同企業(yè)聯(lián)系密切、從事專業(yè)時長的優(yōu)勢，賦予其對學(xué)生制定、實施、完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的督導(dǎo)責(zé)任，把教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力成長過程、準備就業(yè)過程統(tǒng)一起來，從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀的同時，也能在教學(xué)過程中給予學(xué)生一對一的個性化指導(dǎo)，真正解決學(xué)生就業(yè)的困惑和茫然，只有把一般意義上的指導(dǎo)和個性化指導(dǎo)結(jié)合起來，才能實現(xiàn)有效的就業(yè)指導(dǎo)。成為對高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的全面質(zhì)量管理過程的有力推動力量。專業(yè)課教師還應(yīng)培養(yǎng)注重學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。必須在教學(xué)思想上有根本地改變使學(xué)生能形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的知識面，使知識橫向拓寬、縱向加深，使學(xué)生從日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

此外，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)群在就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)中的主渠道作用。負責(zé)專業(yè)群課程開發(fā)的教師應(yīng)注意將學(xué)生就業(yè)工作與教學(xué)體系的創(chuàng)新結(jié)合起來，協(xié)助實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化，促進就業(yè)指導(dǎo)工作向縱深發(fā)展。

總之，在今后的研究工作中一定會遇到很多困難，深切希望能進一步得到學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，也希望自己的研究成果能為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的改革起到一些作用。相信在社會、學(xué)校、老師、學(xué)生的共同關(guān)注下，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作會取得更大的成績。

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作者簡介：

王晶（1972.5-），女，漢族，本科，助理研究員，大學(xué)基礎(chǔ)課課程建設(shè)及課程改革。