王春艷

【摘要】課改以來，在小學(xué)語文教學(xué)中倡導(dǎo)“小組學(xué)習(xí)”模式，培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神”，加強(qiáng)生生之間的交流，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，為了促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，也為了提高語文課堂的效率，在課改下，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在互相交流、互相討論中掌握基本的語文知識(shí)，提高語文能力，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 討論 鑒賞 練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0052-02

小組學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育下的新的教學(xué)方法，也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面，更是語文課程魅力得以最大化展現(xiàn)的重要方面。所以，在授課的時(shí)候，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的重要性，要有效的將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂之中，以確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的高效課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行論述，以確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論

問題討論是提高課堂效率的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的重要方面，所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且，對(duì)高效率的語文課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了加強(qiáng)生生之間的交流，也為了有效的應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，更為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，在授課的時(shí)候，我選擇了小組討論的方式，也就是說在語文課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探究問題。所以，本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：①孩子們進(jìn)入了花園幾次？②在被驅(qū)趕之后，花園變成了什么樣子？③春天為什么會(huì)離開花園？又為什么會(huì)回來？④你從這篇童話故事中明白了什么道理？……組織學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容思考上述的問題，并在小組內(nèi)討論，理解文本的中心思想，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。所以，在授課的時(shí)候，我們要借助小組學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考問題中掌握基本的語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行鑒賞

鑒賞能力的培養(yǎng)是課改下的基本教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的鑒別欣賞能力是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要方面，也是學(xué)生語文素養(yǎng)獲得全面提升的關(guān)鍵因素。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材文本的價(jià)值，要做好課堂引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流、發(fā)表觀點(diǎn)和看法的過程中掌握基本的語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，也為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)下面的幾個(gè)句子進(jìn)行了分析和鑒賞，比如：“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國?！薄昂孟衩總€(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行小組鑒賞，并說說自己閱讀后的感受，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，也能為學(xué)生鑒賞能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而，也能保障課堂效率最大化實(shí)現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)

習(xí)題練習(xí)是鞏固知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)的重要方面，也是課堂教學(xué)中必不可少的一部分。但是，在以往的練習(xí)題學(xué)習(xí)中，我們總是讓學(xué)生“單打獨(dú)斗”，學(xué)生遇到問題不知道該和誰商量，這就出現(xiàn)了兩種情況，一是學(xué)生將難題空出來不做，等待教師講解；二是學(xué)生不假思索的“借鑒”其他學(xué)生的。這樣的現(xiàn)象是嚴(yán)重不利于課堂效率的提高的，也是不利于學(xué)生全面的發(fā)展的。所以，在課改下，我們可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在彼此交流中取長補(bǔ)短，提高練習(xí)效率，而且，在小組學(xué)習(xí)中，還能引導(dǎo)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也有助于語文課堂整體水平的提高。

例如：按偏旁寫字組詞。

例：犭狼（狼狗）獨(dú)（獨(dú)立）

蟲___（）___（）；穴___（）___（）

氵_(dá)__（）___（）；纟___（）___（）

引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，每個(gè)學(xué)生提出兩個(gè)不同的，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的解題效率，而且，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效的將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杏柳.淺析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J].《才智》2013年03期