鄒源飛

當(dāng)代著名的語文教育家張志公先生曾說：“在語文表達(dá)中，段落是至關(guān)重要的。幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢?，一定能夠?qū)懞靡黄?。不重視段落?xùn)練，這是不少學(xué)生寫不好文章的重要原因。”因此，不能忽視寫作訓(xùn)練中的重要一環(huán)——段落訓(xùn)練，特別是議論文的段落訓(xùn)練。

一、段落結(jié)構(gòu)的整體把握

議論文講究布局結(jié)構(gòu)，重視邏輯思維。如果段落內(nèi)部前后銜接不緊，思維混亂，就會影響文章的表達(dá)，分析論證就不會到位，文章就會缺乏說服力。因此，進(jìn)行段落訓(xùn)練時，應(yīng)讓學(xué)生從整體把握，掌握好議論文段落的布局結(jié)構(gòu)。

一篇完整的議論文，段落一般有三個部分：起始、展開、收束?？煞譃樗膫€環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，提出本段論點，即分論點，通常只有簡潔的一句話;第二環(huán)節(jié)，圍繞本段論點，至少提供兩個以上的論據(jù);第三環(huán)節(jié)，采用適當(dāng)?shù)姆治龇椒?，對論?jù)進(jìn)行分析，對段落論點進(jìn)行論證;第四環(huán)節(jié)，重申和深化本段論點，但用語不能和起始部分雷同。

二、段落內(nèi)論據(jù)的選擇和運(yùn)用訓(xùn)練

高考《考試大綱》要求學(xué)生議論文論據(jù)要充分，但許多學(xué)生在寫議論文時所用論據(jù)或與論點無關(guān)，或空泛，或臃腫，或啰嗦，或安排雜亂無序，或千篇一律、陳舊老套、內(nèi)容單一，令人感到枯燥乏味。那么該怎樣選好論據(jù)呢？一般來說，選用論據(jù)要有六個標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確、典型、貼切、新穎、靈活、全面。

1.敘述扣心法。

在眾多的事實論據(jù)中，除了一部分寓言故事表意比較單一外，多數(shù)材料都具有表意的多向性。這雖給學(xué)生選擇論據(jù)提供了廣泛性、靈活性，但如果利用不好，常常會使論據(jù)和論點不相吻合，甚至背離脫節(jié)，使觀點和材料相差甚遠(yuǎn)。解決這個問題的最好辦法是采用敘述扣心法，在敘述材料時，根據(jù)所論證論點的需要，有所側(cè)重，有意識地突出強(qiáng)調(diào)事實與論點一致的地方。以孫臏的故事為例：假若論點屬于“嫉妒的危害”時，敘述的著眼點應(yīng)側(cè)重于龐涓對孫臏的嫉妒等方面的內(nèi)容;假若論點屬于“變通的作用”時，敘述的著眼點應(yīng)側(cè)重于孫臏打破常規(guī)賽馬方面的內(nèi)容。

總之，根據(jù)論點的不同需要，對事實論據(jù)從不同的角度敘述，并運(yùn)用不同的議論性語言，可以揭示迥然不同的思想意義。

2.正反對舉法。

正例，指從正面論證論點的例子;反例，指從反面論證論點的例子。將正面事例與反面事例進(jìn)行對比列舉，使是非曲直一目了然。正如希臘大哲學(xué)家赫拉柯利特所說：“互相排斥的東西結(jié)合在一起，不同的音調(diào)造成最美的和諧。”

3.以舊翻新法。

在事實論據(jù)的使用過程中，最忌諱的問題之一就是重復(fù)使用某些論據(jù)。其實，如果在寫作時一時找不到新材料做論據(jù)，也可以適當(dāng)采用老材料。運(yùn)用之妙，存乎一心，要善于強(qiáng)調(diào)老材料中“為我所用”的那一個側(cè)面，使老材料煥發(fā)新意，不妨把這種方法稱為“新瓶裝舊酒”。

三、段落內(nèi)分析訓(xùn)練

議論文講究以理服人，議論文常見的分析方法有：

1.因果分析，這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。例如：

“高爾基說：‘青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春去學(xué)無窮的智慧吧！1901年，27歲的馮如懷著為中國爭口氣的決心，自己設(shè)計飛機(jī)并在國際大賽中獲得優(yōu)異成績，成為我國第一個飛機(jī)設(shè)計師。18歲的美國高中生塞申斯挨家挨戶地去說服市民投票給他，最終當(dāng)選為該州市長，成為美國最年輕的市長。為什么說青春有限、智慧無窮，因為馮如用自己的青春斗志創(chuàng)造了輝煌，塞申斯用自己的青春智慧創(chuàng)造了奇跡，所以青春因為智慧而光彩奪目?！?/p>

2.假設(shè)分析，這種分析法是假設(shè)材料中能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。還可以同時與原條件下的結(jié)果進(jìn)行比較，通過這種比較來論證論點的成立。例如：

“學(xué)會悅納自己，才能讓快樂的空氣灌滿風(fēng)帆。林肯很丑，眾所周知;林肯很偉大，這也是眾所周知。他雖丑，但他很樂觀，總是學(xué)會悅納自己的缺點，以致他名留千古。邰麗華雖失去了聲音，但她能悅納自己的缺點，用她絕美的舞姿向世人展現(xiàn)了她的風(fēng)采。試問，假如林肯、邰麗華不能悅納自己的缺點，他們的生活會快樂而充滿光明嗎？”

3.條件分析，這種分析方法是分析論據(jù)存在的條件，從而揭示論據(jù)與論點的邏輯關(guān)系。例如：

“俗話說：有志者事竟成。明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷盡磨難，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游記》?？梢?，一個人只有立了志，才能堅持從事自己的事業(yè)，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的?！?/p>

給學(xué)生提供多種分析方法示例后，接下來一步就是進(jìn)行實戰(zhàn)演練了。將幾段有論點和論據(jù)的文字提供給他們，讓他們運(yùn)用各種分析方法緊扣論點對論據(jù)進(jìn)行分析。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生基本上都能掌握好這些常用的分析方法。

段落訓(xùn)練，非一日之功，不可一蹴而就。但是如果教師指導(dǎo)得法，方法得當(dāng)，也可收到事半功倍的效果。特別是臨近高考時段，段落訓(xùn)練對學(xué)生作文水平的提高，其意義也是顯而易見的。