于婷

觀察實錄：

活動開始了，孩子們紛紛選擇自己喜歡的活動區(qū)域，尤其是男孩子特別喜歡的拼插區(qū)擠了很多小孩，因為那里可以拼插出他們的許多夢想，但往往越是美好的就越有險境。今天晨晨和文文同時看上了一筐玩具，兩人你看我一眼我看你一眼，都想伸手去拿。只見晨晨趁文文一不留神，以最快的速度拿到了那筐玩具并坐到位子上玩了起來。文文看了，氣不打一處來，走到晨晨面前說：“我想玩這筐玩具，我都想好搭什么了？”但晨晨不理會，并和他說：“我也想好搭什么了?！蔽奈臎]有辦法伸手就把晨晨的那筐玩具推倒在地上，還大聲說著：“你不讓我玩，我也不讓你玩！”晨晨看到這種情況馬上找到我說：“于老師，文文不讓我玩玩具，是我先拿到的，他沒拿到就把玩具扔到地上了?！蔽奈鸟R上上前狡辯說：“不是這樣的，他不讓我玩?！?/p>

行為解釋：

晨晨和文文都是活潑好動的男孩子，他們的想象力豐富，都愛表現(xiàn)自己，總是希望把大家的眼光都集中在自己的身上，而拼插玩具是最好的證明，每天他們都會把自己拼好的成品擺出來讓小朋友看。但合作對于剛上中班初期的他們來說有點難度，他們有合作的想法但做起來往往總是相反的。因此，為幼兒提供合作性的平臺非常重要，而小組活動更是為孩子初步嘗試合作提供了一個寬闊的舞臺。從這件事中可以看出，當孩子們遇到自己特別喜歡的事物時，他們通常會據(jù)為己有，雖然在事后他們知道這樣做是不對的，但在事件發(fā)生時他們的第一主觀意識還是占有，只有自己的需求得到了滿足才會去與別人分享。在這種情況下，除了幼兒園老師在課堂上為幼兒搭建一個合作性平臺，使幼兒既不會發(fā)生沖突同時又進行合作性游戲以外，家長還需要配合老師在園外的家庭和社會活動中培養(yǎng)孩子分享的意識。

教育策略：

在家里給孩子樹立榜樣

讓孩子學會大方的最好方法，就是讓他親眼見證這種品質。所以家長要和孩子一起分享你喜歡的東西，如食物或物品，用分享這個詞來描述自己做的事，這樣孩子會潛移默化地受到影響。

提前做好準備

在孩子的活動之前，家長可以問問孩子有沒有什么東西是他愿意分享的，然后讓他想想哪些東西和小伙伴一起玩很有趣，比如橡皮泥、積木和體育用品等。這樣會讓他在小伙伴到來前心里有個分享的概念：有小伙伴要和我一起玩了，家里的玩具我也要給他分一些。

不要因為小氣而懲罰他

當遇到搶玩具時，家長首先不要說搶玩具的幼兒太小氣，或者強迫他把喜歡的東西給別人，那樣只會培養(yǎng)出孩子的怨恨情緒，而不是慷慨大方。鼓勵分享要從正面去強調，幼兒不愿意分享某些東西也沒關系，家長不要過于強求。隨著孩子越來越成熟，他會慢慢明白與越來越重要的朋友分享玩具要比獨自擁有更快樂。

讓孩子說出自己的感覺

當幼兒為玩具發(fā)生爭執(zhí)時，家長首先要搞清楚到底是怎么回事。對于上面的晨晨和文文，家長可以請兩個孩子相互說一說自己是怎么想的。兩個孩子可能會爭先恐后地說自己的理由，就像他們爭搶玩具時說的一樣。家長一定要耐心等他們說完，然后再給出一些引導：“因為晨晨真的喜歡這筐玩具，而且他也想好搭什么了，你可以先讓他玩一會嗎？或是他現(xiàn)在想先自己玩一會然后再和你玩；我知道你們都特別喜歡這個玩具，咱們可以先一人一半嗎？”讓孩子做出選擇。

讓分享變得好玩

安撫好孩子后，家長可以帶著孩子把散落的玩具撿起來，然后請兩個小朋友分別坐到自己的對面，共同搭積木。在拼插過程中，家長可以請兩個孩子分別給自己出主意，看一看拼插哪個玩具好并說明理由。當然，家長也可以故意把難題留給孩子，請孩子來解決，這時就需要兩個孩子共同商量來完成。當問題解決后，家長可以引導孩子分析剛才的矛盾，請他們想一想自己剛才的行為是否正確，給他們說明：很多時候，合作才能玩得更開心。

其實解決孩子之間爭搶玩具的矛盾，批評并不是最好的方法，我們要抓住幼兒的興趣點，適當引導，他們才能在共同玩玩具時分享更多的快樂。