學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課交叉教學(xué)創(chuàng)新

鄭傳敏

摘要：學(xué)前教育是教育中至關(guān)重要的一部分，肩負(fù)了啟發(fā)和鼓舞學(xué)年前兒童興趣的重大責(zé)任，不容小覷。所以，培養(yǎng)學(xué)前教育綜合性人才，創(chuàng)新學(xué)前教育新模式，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快而又有意義的課堂，讓學(xué)前教育蒸蒸日上，是我們急需探討的重中之重。專業(yè)課藝術(shù)課交叉教學(xué)能夠最大程度的幫助學(xué)前兒童各方面能力的提高。謹(jǐn)在此談?wù)勎覍?duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課交叉教學(xué)創(chuàng)新的理解，希望能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)課；交叉教學(xué)；創(chuàng)新

教育極大影響了一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，為把我國(guó)建設(shè)成文化大國(guó)，我們必須重視教育的發(fā)展。加強(qiáng)創(chuàng)新，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)牛樂(lè)丁學(xué)，才能讓他們?cè)敢馊W(xué)。學(xué)前教育是啟發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)動(dòng)于能力的最佳時(shí)期，所以如何將學(xué)前教育辦好是我們一直在探討的話題。結(jié)合各方面，藝術(shù)課交叉教學(xué)創(chuàng)新，能夠極大程度的激發(fā)幼兒興趣，鼓勵(lì)他們懷揣好奇去探討知識(shí)的海洋。

l 當(dāng)前學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.1 各門(mén)課程教學(xué)各自獨(dú)立，缺乏整體性和連貫性

如今的學(xué)前教育，已經(jīng)越來(lái)越看到了藝術(shù)課對(duì)孩子各方面能力的促進(jìn)作用。所以，大力發(fā)展藝術(shù)課，讓藝術(shù)去激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，未嘗不可。但是稍欠缺的就是藝術(shù)課的綜合。學(xué)牛在學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，只能鍛煉繪圖能力，在學(xué)唱歌的時(shí)候，只能培養(yǎng)歌唱能力，在學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，只能增加對(duì)知識(shí)的了解……這樣一個(gè)單方面脫節(jié)的教育，只能對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到一個(gè)不太大的促進(jìn)作用，破壞了學(xué)年前兒童的整體感知能力，讓他們對(duì)丁自己不感興趣的課程越來(lái)越缺乏興趣，導(dǎo)致某些方面能力的嚴(yán)重缺失。

1.2 老師重視能力的培養(yǎng)，缺乏理論知識(shí)的教育

動(dòng)于能力是學(xué)前教育的重中之重，兒童在動(dòng)于時(shí)也能促進(jìn)大腦的開(kāi)發(fā)。通過(guò)一些小游戲，小比賽，如搭積木，繪面等，都能有效地促進(jìn)兒童動(dòng)于能力的發(fā)展。但是，我們應(yīng)該看到的是，有時(shí)候兒童只是機(jī)械地培養(yǎng)了這種能力，而對(duì)丁理論則是一無(wú)所知。慢慢的，兒童就會(huì)失去興趣，只是機(jī)械地模仿。所以，在培養(yǎng)他們能力的同時(shí)，也要注意對(duì)理論知識(shí)的教育，讓他們能有一個(gè)更為深入透徹的理解，才能真真正正地培養(yǎng)他們的動(dòng)于動(dòng)腦和自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 課程選擇有待進(jìn)一步的改革

近幾年，藝術(shù)教學(xué)成了大家競(jìng)相追捧的對(duì)象。各學(xué)前教育把培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)唱的小朋友作為自己教育成功的標(biāo)志。這樣培養(yǎng)出的小小畢業(yè)牛只是具備了某些藝術(shù)方面的能力，而在某些方面的能力卻是十分貧瘠。課程選擇時(shí)應(yīng)綜合學(xué)前兒童的心理，興趣，身體等各方面，不僅開(kāi)設(shè)一些藝術(shù)課程，也要加強(qiáng)他們的心理健康的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們做一個(gè)積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的小少年。同時(shí)，重視對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉，帶領(lǐng)他們鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。課程選擇時(shí)要全面，綜合，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。

2 專業(yè)藝術(shù)交叉教學(xué)創(chuàng)新的方式

2.1 重視藝術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)基本技能的鍛煉

藝術(shù)能力，是學(xué)前教育的必修課。培養(yǎng)幼師的藝術(shù)能力，包括唱歌、繪畫(huà)、樂(lè)器表演、手工制作、故事講述等，讓幼師擁有足夠的能力讓課堂牛動(dòng)有趣，在課堂上可以跟學(xué)前兒童一起唱，一起跳，一起學(xué)。同時(shí)，也要加強(qiáng)他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，洞察學(xué)牛的能力，解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)想象力的能力……學(xué)前教育作為一個(gè)特殊的教育階段，需要幼師具備各方面的綜合素質(zhì)，才能辦好學(xué)前教育。

拿美術(shù)來(lái)說(shuō)，美術(shù)可以加強(qiáng)集中注意的能力和獨(dú)立思考的能力。加強(qiáng)幼師的美術(shù)創(chuàng)作能力，將難以言表的情緒可以畫(huà)出來(lái)，讓同學(xué)有一個(gè)形象的感悟。

2.2 各門(mén)功課綜合教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)整體教學(xué)

各門(mén)功課之間都有一定的聯(lián)系，不能完全分開(kāi)來(lái)教學(xué)，要能夠融會(huì)貫通地教學(xué)。所以，新模式下的教學(xué)就必須要求幼師具備綜合教學(xué)能力。例如，美術(shù)教學(xué)時(shí)對(duì)神態(tài)把握時(shí)，可以通過(guò)講述一些小故事來(lái)學(xué)前兒童更深刻把握心理活動(dòng)，更好地將神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)色彩教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合音樂(lè)，讓學(xué)牛對(duì)冷色調(diào)和暖色調(diào)有一個(gè)更好的理解。

2.3 用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不斷調(diào)整自己解決問(wèn)題的方式

學(xué)前教育作為一個(gè)十分特殊的教育階段，問(wèn)題的產(chǎn)生更是千變?nèi)f化。作為學(xué)前教育的帶領(lǐng)者，幼師需要樹(shù)立創(chuàng)新的思維，發(fā)展的眼光，在面對(duì)新形勢(shì)時(shí)通過(guò)自己的分析，來(lái)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題。面對(duì)家長(zhǎng)的反對(duì)，面對(duì)教育方式的瓶頸，面對(duì)學(xué)生的不配合，不能一味用老方式解決問(wèn)題。要根據(jù)現(xiàn)實(shí)實(shí)際，結(jié)合自己的智慧，巧妙采用最合理的方式解決。加強(qiáng)與家長(zhǎng)與學(xué)牛的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可做到防患丁未然。

3 辦好學(xué)前教育交叉教學(xué)創(chuàng)新的條件

3.1 艮好的社會(huì)環(huán)境

想要辦好學(xué)前教育交叉教學(xué)創(chuàng)新，社會(huì)一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。首先，必須讓學(xué)牛愛(ài)上專業(yè)課交叉教學(xué)，讓教師肯定專業(yè)課交叉教學(xué)，讓家長(zhǎng)支持專業(yè)課交叉教學(xué)，這樣，在一個(gè)全社會(huì)支持的大背景下，專業(yè)課交叉教學(xué)模式才能真真正正地運(yùn)作下去。專業(yè)課交叉教學(xué)是新理念，與原先的“滿堂灌”形成鮮明的對(duì)比，不再是一味教授知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了綜合技能的培養(yǎng)。對(duì)丁一些望子成龍，望女成風(fēng)的家長(zhǎng)，一時(shí)間可能難以接受。我們要讓他們看到專業(yè)課交叉教學(xué)的好處，讓他們真正接受學(xué)前教育專業(yè)課交叉教學(xué)。

3.2 拓展課堂范圍

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)只限丁課堂?？呻S著教育的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)了這種觀念的局限性。很多地方都可以發(fā)展成為課堂，尤其是大自然，是學(xué)前兒童最好的老師。所以，新新幼師要知道轉(zhuǎn)變觀念，將課堂延長(zhǎng)拓展，帶領(lǐng)學(xué)前兒童探索更為廣闊的知識(shí)的海洋。例如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)牛一起踏青，在親眼看見(jiàn)，親身體會(huì)到的環(huán)境下，面出形象牛動(dòng)的作品。

3.3 建立健全教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估師自我反省，可以讓教師直觀看到自己的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)評(píng)估反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓教育越辦越好。專業(yè)課交叉教學(xué)同然是一種好的方式，但是由于每個(gè)幼師方式方法的各異性，學(xué)牛掌握知識(shí)的能力自然有些區(qū)別。采用教學(xué)評(píng)估，讓教師可以清楚地看到自己的不足和長(zhǎng)處，讓他們可以借鑒好的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

4 小結(jié)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。千百年來(lái)，教師一直是人們最為愛(ài)戴的靈魂工程師。作為幼師，肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)前兒童興趣和建立基礎(chǔ)價(jià)值觀的重任，更是受到整個(gè)社會(huì)的高度關(guān)注。辦好學(xué)前教育，采用專業(yè)藝術(shù)課交叉教學(xué)，輔以基礎(chǔ)的道德觀念，價(jià)值取向，讓學(xué)?？梢愿惺艿綄W(xué)前教育的輕松與快樂(lè)，又能學(xué)到必備的技能和知識(shí)，慢慢樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教育是一件快樂(lè)的事情，尤其是學(xué)前教育。我們應(yīng)致力于以一種愉快的方式，讓學(xué)前兒童感悟到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了樂(lè)趣，讓他們能夠真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，做自己的小主人。