何才軍

新課程標(biāo)準對初中地理教學(xué)提出了諸多要求，其中對生活常見地理知識予以準確把握、基于初中地理課程深入發(fā)掘生活內(nèi)涵，從而在設(shè)計教學(xué)案例時使之更富于生活化氣息是初中地理教師所應(yīng)關(guān)注的重點。生活化教學(xué)有利于學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗，在生活化體驗中將地理知識付諸于實踐，其學(xué)習(xí)興趣也得到有效激發(fā)，實踐能力得以強化。隨著當(dāng)前初中地理教學(xué)固有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以往以知識教授為主的模式逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生實用能力為主，因此傳統(tǒng)地理教學(xué)必須做出革新，初中地理教師應(yīng)著眼于生活化課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造富有生活化氣息的課堂情境，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)之于初中地理教學(xué)的意義和重要性

初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于采取不同方法來分析學(xué)生特點，了解并掌握其地理知識水平，進而根據(jù)學(xué)生所熟悉的知識找好切入點，引導(dǎo)其了解、認識地理教材的知識點，例如各類原理、規(guī)律以及概念等等。教師在此基礎(chǔ)上積極開展生活化教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時將其與自身生活實踐經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)，使之將所掌握的知識模塊化，進而形成體系并不斷加以完善。教師在此過程中應(yīng)注意合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不可過偏、過難。而學(xué)生在生活化教學(xué)模式下也顯得更為積極，學(xué)習(xí)熱情更為高昂，將所學(xué)知識與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，對一些常見的問題做出合理解釋，也有利于學(xué)生產(chǎn)生解決問題的滿足感與成就感，其學(xué)習(xí)自信心得到增強。就筆者個人教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生在課堂活動中只有具備了學(xué)習(xí)自信心，認為自己完全有能力掌握地理知識，才能夠真正用心去學(xué)，才能充分感受到地理教學(xué)所獨有的樂趣，最終能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)效率與效果由此大大提升。

二、初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1、營造生活化的課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣。開設(shè)地理課程的一個主要目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理知識的應(yīng)用技巧，學(xué)生從而能夠充分利用所學(xué)知識來深入了解周邊世界以及日常生活中的地理自然現(xiàn)象，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。所以初中地理教師應(yīng)在課堂活動中為學(xué)生營造出生活化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入情境教學(xué)。應(yīng)在課前分析教材知識點，根據(jù)教學(xué)重難點選擇一些對應(yīng)的、能夠吸引學(xué)生注意力且易于理解的生活素材，結(jié)合素材開展教學(xué)。學(xué)生的認知能力以及理解能力得到提升，其知識與實踐經(jīng)驗也更為豐富，同時生活化的教學(xué)氛圍使得學(xué)生不再感到枯燥無味，而表現(xiàn)出強烈的興趣與好奇心，這對于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是極為有利的。例如在湘教版七年級上冊第四章《世界的氣候》第三節(jié)“影響氣候的主要因素”教學(xué)中，倘若教師單純灌輸相關(guān)知識點，學(xué)生也只是一味的死記硬背，則難以收到滿意的效果。學(xué)生在此過程中難以做到融會貫通，對于所學(xué)知識沒有更深層次的理解，未將其轉(zhuǎn)化為個人知識體系中的一部分，則難以做到活學(xué)活用，而且很容易遺忘。所以筆者結(jié)合本地域的四季變化、氣候更替，分析了我們所處的緯度地帶以及大氣環(huán)流狀況，并講述了海陸分布以及地形對區(qū)域氣候的影響。此外筆者引導(dǎo)學(xué)生們分析一天里太陽高度角的變化，使之認識到了地球形狀與氣候之間的關(guān)系。這樣整個教學(xué)過程以生活化情境展開，原本抽象的知識變得具象化，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也大大降低，其對于教材知識點有了更好的理解，從而擺脫了單純死記硬背的方式，學(xué)習(xí)效率也明顯提升。

2、應(yīng)善于探索生活化教學(xué)元素。初中地理教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)遵循從實際出發(fā)的原則，深入分析教材內(nèi)容，善于探索并聯(lián)系生活化教學(xué)元素，從而能夠更合理地組織生活化教學(xué)并順利開展，以此促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，并對地理知識的意義和重要性有更為全面的認識。以八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第二節(jié)“中國的氣候”章節(jié)教學(xué)為例，筆者首先講述了我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)之間的分界線、冬夏季風(fēng)性質(zhì)與影響。然后布置作業(yè)讓學(xué)生們在不同時點觀察有風(fēng)天氣里操場上國旗的飄向、操場邊樹木受風(fēng)力影響的側(cè)向。經(jīng)過一段時間的觀察，學(xué)生們結(jié)合野外辨識方向、我國季風(fēng)氣候等知識點總結(jié)分析得出本區(qū)域盛行風(fēng)向變化規(guī)律。在生活化教學(xué)模式下積極探索生活化教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活化問題，是對學(xué)生地理實用能力的一種考驗和鍛煉，學(xué)生在此過程中實現(xiàn)了知識的進一步深化，其對于所學(xué)知識點的掌握也更為牢固。

3、引入生活趣事，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能整節(jié)課都保持高度注意力，因此在一段時間教學(xué)后不少學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力分散、懨懨欲睡的樣子。因此地理教師應(yīng)重視此點，廣泛搜集與地理教學(xué)相關(guān)的趣聞軼事，以激發(fā)學(xué)生積極性，使之一改頹唐狀態(tài)。例如在講述“經(jīng)線與經(jīng)度”知識點時可以與時區(qū)知識點以及日界線等知識點結(jié)合，筆者選擇了一個小故事用于調(diào)節(jié)課堂：一艘船在海上航行并從東十二區(qū)進入西十二區(qū)，而船上的一位懷有雙胞胎的孕婦恰恰在此時分娩，雙胞胎分娩時間相差不到30分鐘，然而先出生的嬰兒卻比后出生的嬰兒小了1天，這是為什么呢？學(xué)生們對于這一強烈差異所造成的懸念極為好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣，其求知欲望更為強烈，對于教師所講述的知識點也能夠自然接受，不會因為晦澀難懂而出現(xiàn)排斥心理。

三、結(jié)語

綜上，生活化教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)出富有活力的課堂氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師應(yīng)重視在教授知識的同時與日常生活相聯(lián)系，從而使地理課堂教學(xué)凸顯出有效性與趣味性。同時還應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)素材，樹立生活化教學(xué)理念，促使學(xué)生善于通過地理思維來觀察和認識周圍環(huán)境，從而實現(xiàn)理論與實踐的相互統(tǒng)一。