何靜　鮑繼成

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要工作。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)，一定要依據(jù)主體性原則和民族性原則以及質(zhì)疑性原則等，充分應(yīng)用教學(xué)策略，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽猜想，充分激發(fā)創(chuàng)新思維，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培訓(xùn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0133-02

創(chuàng)新主要指在已有的思維模式下，提出不同于常規(guī)或是常人的思路與見解，再或是在特定的環(huán)境中充分應(yīng)用知識(shí)與物質(zhì)，為了滿足理想需求，改進(jìn)或是創(chuàng)造新事物的方式與手段，從而獲取有益效果的相關(guān)行為。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)科的基礎(chǔ)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，對(duì)此教師不可拘泥于課本，要打開思維，有效培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手以及創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新興趣

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，并且爭(zhēng)強(qiáng)好勝，十分在意別人對(duì)自己的關(guān)注與評(píng)價(jià)。好奇心作為兒童的天性，其是思維的源泉和創(chuàng)新的動(dòng)力，在小學(xué)生的好奇心影響下，就有了創(chuàng)新愿望，從而會(huì)努力研究事物，此種欲望就會(huì)使小學(xué)生的心靈產(chǎn)生思維火花，也是難能可貴的創(chuàng)新品質(zhì)。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，唯有這樣才可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新興趣。另外，興趣主要為人類對(duì)客觀事物產(chǎn)生的積極認(rèn)知傾向，其不斷推動(dòng)人類努力探索新知識(shí)，同時(shí)興趣還是人類創(chuàng)造力的重要源泉。為了能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不斷要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還應(yīng)該建立創(chuàng)新情境，充分發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造思維，從而激發(fā)出小學(xué)生的探究興趣，有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、以疑作為線索，以思作為核心，有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題要比解決問題更加重要?！比鄙賳栴}就難以激發(fā)出求知欲，而且小學(xué)生也難以進(jìn)行深入思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出經(jīng)過小學(xué)生的“質(zhì)疑”能夠培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)，在一定程度上提升學(xué)習(xí)興趣與效率，同時(shí)也要培養(yǎng)大膽思索和敢于批判等創(chuàng)新精神。小學(xué)生天真好奇，遇到什么事情都會(huì)問為什么，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要保護(hù)小學(xué)生敢問的積極性，從而確保小學(xué)生思維的全方面發(fā)展，在多個(gè)角度思考問題，并且提出問題，唯有這樣才可以充分激發(fā)出小學(xué)生的求異思維能力以及創(chuàng)造思維，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)新興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)不可局限課堂與教材教學(xué)，其應(yīng)該源于生活，而在生活中普遍存在數(shù)學(xué)?？墒乾F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅局限在課堂和教材以及習(xí)題方面。大部分小學(xué)生只是為了應(yīng)付考試才認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此種狀況下，小學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不但會(huì)影響小學(xué)生思維的發(fā)展，還在一定程度上削弱了數(shù)學(xué)魅力，同時(shí)此種學(xué)習(xí)狀態(tài)還難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，從而使數(shù)學(xué)和實(shí)際生活更為貼近，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中就可以體會(huì)到真實(shí)親切感，進(jìn)而拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在小學(xué)時(shí)間空間理念與運(yùn)算教學(xué)過程中，應(yīng)該先讓小學(xué)生聯(lián)系平時(shí)所利用的時(shí)間與路程等。通過理論聯(lián)系實(shí)際的形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教導(dǎo)小學(xué)生不可以墨守成規(guī)，應(yīng)該進(jìn)行探索。同時(shí)在課堂設(shè)計(jì)例題的過程中，應(yīng)該為小學(xué)生設(shè)計(jì)一題多解或是一空多填的題目，從而使小學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的靈活性，加強(qiáng)小學(xué)生舉一反三的能力。此種練習(xí)方式不但可以使小學(xué)生加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力。

四、組織課外活動(dòng)

理論聯(lián)系實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)外，教師難以充分了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的獨(dú)立發(fā)散思考與融合貫通狀況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展課外活動(dòng)可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展與延伸，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，組織大量的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。例如數(shù)學(xué)教師可以開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)專題講座以及數(shù)學(xué)興趣小組等。同時(shí)小學(xué)生應(yīng)該在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后經(jīng)過小組交流與討論，針對(duì)社會(huì)中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而有效解決問題。此種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力。

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要充分應(yīng)用科學(xué)、有效的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效融合，并且教師要合理引導(dǎo)，改進(jìn)與完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑和探索的創(chuàng)新能力，推動(dòng)小學(xué)生的全方面發(fā)展。

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