尹天萍

摘 要：習(xí)作時，有些孩子直接謄錄網(wǎng)絡(luò)范文，我的內(nèi)心著實受了不小的沖擊。咋舌之余，我著急的除去學(xué)生的惰性，還有他們對網(wǎng)絡(luò)的脫產(chǎn)式依賴。當(dāng)最能體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的寫作迅速網(wǎng)絡(luò)化時，我們該如何教會學(xué)生去正確對待網(wǎng)絡(luò)？

關(guān)鍵詞：資源整合；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；新概念時代；SWOT分析

分析（認(rèn)識）：

請允許我套用企業(yè)的態(tài)勢分析法（SWOT分析法——SWOT是一種戰(zhàn)略分析方法，通過對被分析對象的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅等加以綜合評估與分析得出結(jié)論。）我們可以就網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的作用做如下分析：

一、準(zhǔn)確分析優(yōu)勢（strength）

（一）網(wǎng)絡(luò)的資源整合性

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，是我們一直津津樂道的，它為孩子拓展視野、積累素材、創(chuàng)新立意提供了一個方便快捷的平臺，更是進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力、審美能力和語言表達(dá)能力。它有著多元的內(nèi)涵，我們不在它身上了解既定的答案，只是要了解我們好奇而又缺少渠道去了解的事物。

（二）網(wǎng)絡(luò)作文的新概念時代

這是近來在不少孩子的作文中看到的成果，他們已經(jīng)不甘于用一些平整的文字來表達(dá)自己微有波瀾的心境了，他們圖文并茂，仿佛要用自己的作文向王摩詰膜拜。這多源于網(wǎng)絡(luò)文字的多元化，博客中包含文字、圖片、音樂、動畫、視頻等元素，附上能表達(dá)心境的音樂背景和圖片，能為文章增色不少。記得一個孩子曾寫了一篇叫做《墻角的薔薇》的作文，是作為平時的隨筆交上來的，里面可以任由他們貼上自己喜歡的圖畫。其他同學(xué)都貼得明星大腕，只有她在這篇文章末尾貼上了一朵街角的玫瑰，頗有意境。

學(xué)生能如此靈活運用紙質(zhì)習(xí)作，作文的電子格式更是可以讓孩子們盡情地“撒歡”，用自己喜歡的音樂、圖片、甚至是經(jīng)典的電影片段，更是為文章增色不少。當(dāng)然一切的征引都是因為你的意愿、你的構(gòu)思、你的運用。

（三）手機(jī)與電腦網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性

如果家庭中擁有電腦的概率不多，那么手機(jī)作為通訊工具，在其性價比頗高的誘因下，孩子們幾乎人手一枚。它在充當(dāng)家長和孩子溝通的橋梁的同時，孩子們將它的另一個功能——無線網(wǎng)絡(luò)運用得淋漓盡致。除去一些孩子的雜耍，他們也懂得運用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)去了解更多的課外知識和新聞焦點。

二、準(zhǔn)確分析劣勢（weakness）

（一）學(xué)校和家庭對學(xué)生上網(wǎng)的限制

近年，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境堪憂，網(wǎng)絡(luò)安全事故頻發(fā)，出于對孩子辨別能力的擔(dān)憂，家長和教師過多地限制了孩子們的上網(wǎng)自由，由此大大影響了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的交流，限制了學(xué)生上網(wǎng)查閱和寫作的自由。

（二）初中生的微機(jī)水平限制

大多數(shù)初中生不具備圖片處理、視頻剪切、FLASH制作、音樂剪輯能力，同時文字處理能力不夠，這樣大大降低了網(wǎng)絡(luò)寫作對他們的吸引力，同時也大大降低了他們對網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣。

三、把握機(jī)會（opportunity）

（一）貼近生活

“語文的外延是生活”。生活是寫作的源泉，孩子因網(wǎng)絡(luò)成為千里眼、順風(fēng)耳：網(wǎng)絡(luò)媒介醒目宣傳重大事件，孩子一旦接觸網(wǎng)絡(luò)，便能關(guān)注到視覺逼迫下混個臉熟的社會焦點，那么他對生活和社會的認(rèn)知又會提高一層。

（二）創(chuàng)設(shè)師生交流平臺

每個學(xué)校都應(yīng)有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，給師生課余交流提供廣闊的平臺，每個孩子都能參與，給師生的寫作交流提供了一片自由而靈動的土壤。師生各自擁有博客，可盡情寫所想所感，大意抒懷。有了討論和交流、對比和競爭，相互碰撞中，學(xué)生對寫作有了認(rèn)真的思考，不愁沒有靈感、沒有創(chuàng)新。

四、認(rèn)清威脅（threat）

（一）抄襲和依賴

抄襲，有兩種可能：一是極不自信的，認(rèn)為別人的文章定是好的，寫老師贊許的文章，一定要多少“拾掇”他人的“牙慧”。一種是極懶惰的，見文庫里有文章，便做了甩手先生，不再思考，原文照搬。

然而依賴是學(xué)生日漸習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)信息的便捷使用，有記不全的名句詩詞可以在網(wǎng)絡(luò)中“信手拈來”，網(wǎng)絡(luò)的信息儲存取代了人腦的識記，反而會為正常的語文作文教學(xué)帶來負(fù)累。

（二）沖浪和網(wǎng)絡(luò)垃圾

注意力渙散的孩子缺少自律，往往會溜邊沖浪，沒有針對性的網(wǎng)絡(luò)閱讀、混淆視聽的網(wǎng)絡(luò)娛樂以及網(wǎng)絡(luò)垃圾的沖擊大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作反而事倍功半，甚至適得其反。

（三）火星文

這是截取自09年天津高考0分火星文作文《我說九零后》的一句：“亾類姒苸玙泩倶唻僦洧妑倳粅劃汾溈彡陸氿等珵喥哋能劦，尤娸湜懟洎己。適種劃汾技巧軆哯茬茖個汸媔：姩齡，悻莂，笁莋，唫錢，權(quán)劦，妏囮層佽……”如此火星文，試問，君知多少？著實可惱，這確實也是對語文寫作的文字規(guī)范的一大挑戰(zhàn)。

總結(jié)（使用）：

從以上SWOT分析中，我們認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教育的鮮活，也有忌憚。

我以為，語文體現(xiàn)一種文學(xué)素養(yǎng)和語言能力，網(wǎng)絡(luò)的無限擴(kuò)展性很適合語文教育，面對網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)生找到了在語文課堂上不曾發(fā)現(xiàn)的魅力。