摘 要：《管理學》課程在經(jīng)管類高校中屬于涉及面廣的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，順應課程教學改革服務于學院轉(zhuǎn)型發(fā)展需求。筆者以鄭州成功財經(jīng)學院為例，以大學生社會實踐活動為視角，積極探索《管理學》課程的教學如何與大學生社會實踐活動有效銜接。通過社會實踐活動的開展來推動《管理學》課程教學質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：社會實踐；管理學；改革

1 概述

鄭州成功財經(jīng)學院從2004年辦學至今，利用寒暑假及學生課余時間開展了一系列形式多樣的社會實踐活動。社會實踐的開展極大地提高了學生對經(jīng)濟和社會發(fā)展的認識，使學生畢業(yè)后能快速融入社會。但因活動繁多，個別社會實踐活動存在走形式、學生參與度不高。筆者通過教授《管理學》課程的一些思考，結(jié)合近幾年親自帶學生參加暑期社會實踐的感受，一直努力探索大學生社會實踐活動和《管理學》課程相互結(jié)合的有效方法。力求通過大學生社會實踐活動這樣一個有效的載體，讓學生感知管理學理論知識的魅力所在，并調(diào)動學生學習《管理學》的熱情，激活他們勤于觀察思考的內(nèi)在潛力，從而提高學生參與社會實踐的積極性。最終將《管理學》課程教學改革服務于應用型人才模式的培養(yǎng)，助推學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2 大學生社會實踐活動與《管理學》課程教學現(xiàn)狀

鄭州成功財經(jīng)學院是鞏義籍著名教育家王廣亞博士為造福桑梓、支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)，于2004年捐資創(chuàng)辦的全日制民辦普通本科高校。學院以經(jīng)濟、管理、財會專業(yè)為主，兼顧文理工科各專業(yè)多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。目前各個學院開展的社會實踐活動類型有社會認知型實踐、專業(yè)認知型實踐和專業(yè)研究型實踐三種。在暑假社會實踐座談會上的反饋、輔導員交流座談會、對學生群體進行調(diào)查得知：我院大部分學生參加過社會認知型實踐，少部分學生參加過與自己所學專業(yè)相關(guān)的實踐，三本院校的學生很少參加專業(yè)研究性實踐。社會實踐工作大多也是院團委老師進行安排部署，專業(yè)課教師幾乎很少參加。學生實踐的內(nèi)容大多是從團學工作的角度出發(fā)進行部署，幾乎沒有和學生在校所學課程進行結(jié)合。而《管理學》課程在我院管理學系、會計系、商學系均有開設(shè)，對于經(jīng)管類高校來講涉及面極廣。傳統(tǒng)的教學模式比較單一，很多教師在課程上進行“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”，教師在講臺上眉飛色舞，學生在下面昏昏欲睡。教師并沒有教會學生將《管理學》的理論知識運用到工作實際中去，用管理學的理論指導幫助學生解決工作中所存在的問題。隨著我院掀起向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮，課程教學改革也在助推轉(zhuǎn)型發(fā)展。筆者把大學生社會實踐活動作為有效載體，擊開《管理學》課改新思路。

3 將兩者有效結(jié)合，提出課改新思路

通過近期擔任會計學和財務管理專業(yè)的《管理學》課程后，深刻體會到學生僅通過課堂教學對《管理學》理論知識的掌握遠遠不夠，需要知識進行外延。結(jié)合以往筆者帶領(lǐng)學生進行社會實踐的一些體會，希望能將社會實踐和《管理學》教學工作兩者很好地進行結(jié)合。讓學生在學習完相關(guān)理論知識之后，帶著問題深入到社會實踐活動場所，同時通過社會實踐活動加深學生對《管理學》理論知識的理解和貫通，從而提高學生參加社會實踐的積極性。具體思路如下：

3.1 社會實踐活動要改革。院團委號召各個系部在社會實踐活動的組織上能盡量貼合專業(yè)實際。各個系部有效的利用建立好的校外實習實訓基地開展教學活動，指導教師最好由專業(yè)課教師擔任。這樣教師在《管理學》課程的教學中可以有針對性的把學生將要到達的實踐活動場所情況和專業(yè)知識進行有效的銜接，為學生后續(xù)帶著問題去參加社會實踐奠定一個良好的基礎(chǔ)。例如：2014年7月初，筆者帶領(lǐng)13級部分會計系學生利用暑假時間到鞏義市豫聯(lián)集團參加社會實踐。這個項目是系部2014年年初簽訂好的校外實習實訓基地。學生在參加社會活動之前，專業(yè)課教師在課堂上就給學生安排好如下題目：豫聯(lián)集團的企業(yè)概況是什么？多個企業(yè)為什么合并重組？背景是什么？ 豫聯(lián)集團是如何成長起來的？ 豫聯(lián)集團的標準化體現(xiàn)在哪里？ 豫聯(lián)集團的人性化體現(xiàn)在哪里？ 豫聯(lián)集團的利潤率大概有多少？ 要想成為豫聯(lián)人需要具備哪些能力？ 從豫聯(lián)集團中層管理人員看管理者應該具備哪些良好的管理素質(zhì)？ 豫聯(lián)集團的目標管理體現(xiàn)在哪方面？通過一系列有針對性的問題，緊緊圍繞《管理學》教學內(nèi)容設(shè)置問題，激活了該課程的知識體系。

3.2 教學方法要改革?！豆芾韺W》課程要采用多樣化的教學方法，學生在沒有去豫聯(lián)集團社會實踐之前可以采用啟發(fā)式教學。在豫聯(lián)集團社會實踐的過程中通過案例教學法將涉及到的《管理學》理論知識對學生進行簡單的講解。實踐活動結(jié)束后，教師可以在課堂上采用小組討論教學法讓學生在豫聯(lián)集團社會實踐時尋找到的答案拿出來給大家分享，從而將《管理學》的理論知識引向更深層次。另外，有些理論知識可以進行有效地串聯(lián)，通過模擬教學法，運用合作小組形式，設(shè)計管理活動情景，引導學生運用管理原理、理論和方法，完成系列實訓作業(yè)。

4 結(jié)果反饋

通過近一年半的教學實踐，將《管理學》的教學工作通過大學生社會實踐這樣一個有效的載體進行改革，效果顯著，順應了高校人才培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的要求，契合了學院走應用技術(shù)型大學的目標。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對社會實踐與《管理學》相結(jié)合的教學模式非常歡迎和贊同。同時需要注意兩點：第一，社會實踐活動帶隊老師要盡量從教授《管理學》課程的教師中選擇，所選實踐地點要盡量結(jié)合《管理學》的教學內(nèi)容，這樣才能最大限度的發(fā)揮兩者相互結(jié)合的優(yōu)勢。第二，學生對于已經(jīng)講授過的理論知識，教師要在社會實踐的過程中及時提醒學生理論在實踐中的應用，對于沒有學到的理論知識如果實踐過程中遇到同類問題教師要善于提醒學生要有印象，為后續(xù)課堂講解鋪墊好基礎(chǔ)。通過學習、實踐、體會思考、再實踐、然后小組討論、教師最后總結(jié)發(fā)言、學生再鞏固這樣一個良性的學習機制，抽象難學的《管理學》課程自然就變得易學、易懂、易掌握。

參考文獻：

[1]胡宜挺，蒲佐毅.經(jīng)管類專業(yè)大學生社會實踐狀況調(diào)查與分析[J].教育管理，2009（5）：124-125.

[2]程婷.獨立院校經(jīng)管類管理學教學改革探索[J].經(jīng)濟研究導刊，2013（29）.

作者簡介：鐘克明（1984-），男，河南鞏義人，鄭州成功財經(jīng)學院助教，研究方向：工程管理。