【摘要】現(xiàn)代學(xué)校以實(shí)施現(xiàn)代教育為核心。價(jià)值教育、身體教育、心理健康教育、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代學(xué)校的教育重點(diǎn)。我們要在推進(jìn)課程改革中，在“表達(dá)、實(shí)踐與闡釋”的反復(fù)循環(huán)研究中，生成現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】核心價(jià)值觀;現(xiàn)代學(xué)校;現(xiàn)代教育

【中圖分類號】G40-02 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1005-6009（2015）03-0027-02

【作者簡介】張康橋，江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇溧陽，213300）校長。

討論“現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值”這個(gè)話題，個(gè)人以為，有三個(gè)問題最重要：一是當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的實(shí)際價(jià)值取向是什么;二是必須明晰現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)踐特征;三是怎樣建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值觀。

一、學(xué)校的實(shí)際價(jià)值取向

在實(shí)際運(yùn)行中，大多數(shù)人怎樣評價(jià)一所學(xué)校？初中、高中，以中考、高考成績?yōu)橹?。?dāng)然，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，規(guī)范辦學(xué)、教師隊(duì)伍發(fā)展等也是重要指標(biāo)之一。小學(xué)，處于一個(gè)多元評價(jià)的時(shí)代，考試成績、老百姓滿意度、規(guī)范辦學(xué)、教師隊(duì)伍發(fā)展等等，都是衡量一個(gè)學(xué)校好壞的指標(biāo)。有的地方更重視考試成績，有的地方重視綜合督導(dǎo)評估的結(jié)果，也有的地方更看重社會滿意度與行風(fēng)評議的結(jié)果等等。

如果我們深入學(xué)校內(nèi)部，我們是怎樣評價(jià)教師的？大體有以下三條標(biāo)準(zhǔn)：一是能否在規(guī)范化的要求下考出好成績;二是能否成為行政主導(dǎo)的優(yōu)秀教師，如特級教師、學(xué)科帶頭人等;三是能否成為家長滿意或社區(qū)廣泛認(rèn)同的好教師。

依據(jù)以上分析，我們不難看出，如果學(xué)校沒有形成明晰的合適的核心價(jià)值觀，那么功利必然成為學(xué)校的實(shí)際價(jià)值取向。事實(shí)上，隨著績效工資的實(shí)施、職稱評審與技術(shù)崗位聘任以及名目繁多的各類評優(yōu)等，都導(dǎo)致了功利就是許多學(xué)校的實(shí)際價(jià)值取向，以至于某中學(xué)、已成為考試的明星“工廠”，還被人津津樂道，這與現(xiàn)代學(xué)校相去甚遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)踐特征

現(xiàn)代學(xué)校之所以叫現(xiàn)代學(xué)校，是因?yàn)槠鋬r(jià)值取向發(fā)生了變化。

人本、民主、依法治校、自由、公正等都是現(xiàn)代學(xué)校的價(jià)值取向關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞必然要轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，從實(shí)踐的角度來看，一句話——現(xiàn)代學(xué)校以實(shí)施現(xiàn)代教育為核心。

需要指出的是現(xiàn)代教育又是一個(gè)隨著時(shí)代變化不斷發(fā)展的概念，雖然眾說紛紜，但因其內(nèi)在價(jià)值的共識，自然也有一些實(shí)踐共識。個(gè)人以為，現(xiàn)代教育有三大關(guān)鍵特征：第一，從起點(diǎn)上講，課程與教學(xué)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需要組織起來的，而不是圍繞學(xué)科與知識;第二，從教育過程的角度來說，公正地服務(wù)于每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，這是課程與教學(xué)生成的基本原則，而不是讓學(xué)生適應(yīng)統(tǒng)一而又強(qiáng)制的課程與教學(xué);第三，就目的而言，課程與教學(xué)致力于培養(yǎng)合格的社會主義公民，而不只是為了獲取好看的成績與榮譽(yù)。

社會主義公民，這個(gè)概念在中國教育的政策文件中并不多見。但隨著社會主義核心價(jià)值觀的明晰，學(xué)校在培養(yǎng)合格的社會主義公民至少形成了以下幾點(diǎn)共識：一是培養(yǎng)秉持社會主義核心價(jià)值觀的人，二是培養(yǎng)身心健康的人，三是培養(yǎng)以“自主發(fā)展能力”為核心的、有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。價(jià)值教育、身體教育、心理健康教育、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，這才是現(xiàn)代學(xué)校的教育重點(diǎn)。

若是，我們可套用美國人類學(xué)家艾倫·麥克法蘭的一句話：游戲、體育運(yùn)動(dòng)和興趣愛好是否流行，是判斷“一所學(xué)?！笔欠瘳F(xiàn)代的重要標(biāo)志。“游戲、體育運(yùn)動(dòng)和興趣愛好的流行”，這是價(jià)值教育、身體教育、心理健康教育與自主發(fā)展能力培養(yǎng)最為合適的途徑、載體或方式。

三、建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值觀

通俗地講，學(xué)校的核心價(jià)值觀就是組織中絕大多數(shù)人乃至全體成員認(rèn)同且遵循的基本價(jià)值取向。關(guān)于“學(xué)校的核心價(jià)值觀”與“社會的核心價(jià)值觀”，北師大的石中英教授論述的非常清楚：“學(xué)校的核心價(jià)值觀并不是學(xué)校目標(biāo)（目的或使命）或?qū)W校目標(biāo)的一部分，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)校諸多目標(biāo)時(shí)必須反復(fù)遵循的客觀價(jià)值原則。”例如培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀是學(xué)校的目標(biāo)之一，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中我們必須遵循怎樣的價(jià)值原則才是學(xué)校的核心價(jià)值觀。

學(xué)校的核心價(jià)值觀是全體教職員工自主選擇的結(jié)果，反映了教職員工共同的價(jià)值理想、教育追求與行動(dòng)原則。教工隊(duì)伍、生源與社區(qū)特性、學(xué)校傳統(tǒng)是影響學(xué)校核心價(jià)值觀的主要因素。例如有的學(xué)校，教師隊(duì)伍素質(zhì)較高，其核心價(jià)值觀表述為“創(chuàng)造第一”;有的學(xué)校處于城郊結(jié)合部，相當(dāng)于打工子弟學(xué)校，其核心價(jià)值觀可能是“有教無類，因材施教”;有的省重點(diǎn)高中把學(xué)校核心價(jià)值觀表達(dá)為“和而不同，追求卓越”;也有的學(xué)校因其傳統(tǒng)而倡導(dǎo)“仁愛”……

當(dāng)學(xué)校的教工們自覺地不以獲取什么成績與榮譽(yù)，而是以“仁愛”或“有教無類、因材施教”等價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)教育教學(xué)行為時(shí)，我們說，這個(gè)學(xué)校真正形成了屬于自己的核心價(jià)值觀。事實(shí)上，這樣的學(xué)校很少。

面對普遍以功利為實(shí)際價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)踐特征，怎樣建構(gòu)核心價(jià)值觀呢？

許多專家也給出了方案，例如學(xué)習(xí)并確立現(xiàn)代教育理念，制定現(xiàn)代學(xué)校制度，重建管理組織與教育教學(xué)行為，把核心價(jià)值觀變成評價(jià)與改進(jìn)的依據(jù);再如從人類基本價(jià)值、社會主流價(jià)值、現(xiàn)代學(xué)校的內(nèi)在價(jià)值取向、教工個(gè)體價(jià)值與學(xué)校傳統(tǒng)價(jià)值取向中尋找最為積極的普遍共識，并以此為基礎(chǔ)在實(shí)踐中逐步提煉學(xué)校的核心價(jià)值觀等等。

毋庸諱言，上述方案都很好，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，尤其是面對當(dāng)下強(qiáng)大的功利取向，要真正建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值觀，可能更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。不妨“釜底抽薪”，直接從教育教學(xué)行為入手，變革課程與教學(xué)，通過改變教師的工作方式實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。

其方向自然是：切切實(shí)實(shí)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的需要組織課程與教學(xué)，這就需要課程統(tǒng)整與統(tǒng)整教學(xué);面向每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展生成課程與教學(xué)，這意味著推進(jìn)選擇性課程與選擇性學(xué)習(xí);致力于把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義公民，這又強(qiáng)調(diào)了把各階段核心素養(yǎng)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)的主要尺子。

在此過程中，有關(guān)核心價(jià)值觀，學(xué)校反復(fù)地“推敲”并追求準(zhǔn)確的表達(dá)、實(shí)踐與闡釋。如此，我們才有可能追求的是現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值觀。

當(dāng)下，我給出的方案是——推進(jìn)課程改革，在“表達(dá)、實(shí)踐與闡釋”的反復(fù)循環(huán)研究中，生成現(xiàn)代學(xué)校的核心價(jià)值觀。