試論在聲樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

摘要：新課改的實施，高校音樂教學也在不斷的改革，越來越重視學生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。聲樂教學是高校音樂教學中的重要內容，是一門藝術與音樂理論相結合的學科，所以更需要充分發(fā)揮學生應有的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的能力？這就需要我們的聲樂教師要懂得創(chuàng)新，了解聲樂教學的最新發(fā)展狀態(tài)，更新教學觀念，在教學實現創(chuàng)新，學生在學習過程中實現創(chuàng)新，最終促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：聲樂教學；學生創(chuàng)新能力；有效途徑

聲樂的學習是一個復雜的過程，學生理解起來會有一定的困難，需要學生具備一定的音樂想象能力和一定的音樂知識領悟能力，因此在音樂教學里，很多概念的理解如集中、氣息的下沉等等需要依靠學生認真的體會，積極開動腦筋，才能理解知識的意思。順利完成教學內容里所要學習的技巧要領。而在這個過程里，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給予學生自主探究的空間，讓學生提出自己的理解和看法，鼓勵學生提出問題、懂得運用多種不同的方法解決難題，唱出優(yōu)美的歌聲，訓練創(chuàng)新能力的同時，提高自己的音樂素養(yǎng)。

一、教師本身要創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師本身就要創(chuàng)新，要戰(zhàn)在新課改發(fā)展的前言，了解最新的聲樂教學理念和發(fā)展動態(tài)，此外教學的思維不要只停留在傳統(tǒng)教育思維里，要大膽創(chuàng)新。我們的學生是有思想、有性格、有情感的人，不是機器。所以在教學過程中，不可能有一個固定的永遠不變的教學模式，只有通過教師的創(chuàng)新性教學啟發(fā)學生進行創(chuàng)新，積極鼓勵學生學會“與眾不同”。另外一方面在教學方法的使用上要創(chuàng)新。聲樂教學其實是一個學生從不懂到學會到運用的過程，因此教師應該遵循循序漸進的原則，先教會學生各種歌唱技術的技巧要領和表現手法，還要啟發(fā)學生的靈感，讓學生明白為什么是這樣的。運用多樣化教學方法啟發(fā)學生學會多聽、多探索、多比較、多想，打破以往傳統(tǒng)教學的思維模式，積極引導學生進行創(chuàng)新能力的訓練。有利于學生歌唱技巧的掌握和運用。

二、在教學中實現創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設教學情境，引導學生進行創(chuàng)新

在聲樂教學里，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了教師本身要有創(chuàng)新意識以外，還要注意在教學中實現創(chuàng)新，情境教學法就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力比較好的途徑之一。所謂的情境就是人的心理環(huán)境與現實中的環(huán)境結合體，兩者的結合對于提高課堂的教學效果有一定的作用。一個合適的情境，可以讓學生積極的投入到學習活動中，對學習活動產生興趣，在情境中學生會在潛移默化的作用下進行創(chuàng)新，得到讓人驚喜的創(chuàng)新效果。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有利的。此外，在聲樂教學的實際過程里，我們不難發(fā)現一些教師教學的重點都是放在聲樂教學的理論教學上，過度關注學生音樂技巧的訓練，對于學生的情感體驗則比較忽視。這無疑不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進行教學時，教師可以把理論知識與技能的學習放在第二重要的位置，把音樂情境的創(chuàng)放在首位，為學生提供一個真實的體驗環(huán)境。在學習相關作品時，可以從作品作者的角度作為出發(fā)點，進行音樂作品的鑒賞，在了解音樂作品內涵的音樂情感的同時創(chuàng)設有效情境。那么學生就會在這樣的情境之下與作者之間產生情感聯系的繩索，進行體驗的同時，獲得共鳴。通過這樣的引導，學生可以對音樂作品有更多的理解，幫助學生進行多次改編創(chuàng)作，從自己的情感角度出發(fā)，根據自己的體會和理解進行演繹，這樣創(chuàng)新能力就得到有效提高。

（二）實現師生關系的平等，引導學生進行創(chuàng)新

研究實踐表明，和諧的師生關系對于學生的創(chuàng)新能力提高有一定的關系。傳統(tǒng)的聲樂教學師生關系是教師是課堂的主體，有著權威的地位，而學生則被動接受的狀態(tài)，師生關系非常緊張。緊張的師生關系，會加大學生的學習壓力，不能很好的放松自己，更不能將自己的音樂情感真實的表達出來。隨著素質教育的不斷深入，和新課程改革的實施，這種落后的師生關系應該摒棄。新時代的師生關系應該建立在平等的基礎上。那些不愛學習基礎又不扎實的學生面對緊張的師生關系就容易產生自卑感，更不用談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實現師生關系的平等，讓這些學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習聲樂也是非常重要的。這就需要教師在平時的聲樂教學中可以聊天的方式開始教學，拉進和學生的距離，鼓勵學生積極去表達，積極去唱，并給予肯定和表揚，給學生增強自信心。例如《青春舞曲》是一首傳唱度很高的新疆民歌，教師在引導學生進行在次創(chuàng)作時，可以讓學生就如何進行改編實施小組合作討論、互動，教師也可以參與到改編互動的過程中來。有的學生說可以改成R&B風格的，有的學生說可以改成通俗唱法的，有的學生說可以改成美聲唱法的。不管學生如何改，都是學生最真實的體會和感受，教師都要給予肯定，增加信心的同時，提高創(chuàng)新能力。

（三）多媒體的有效利用，引導學生進行創(chuàng)新

學生要唱出具有自己真實體驗、真情實感的歌曲，激活學生儲存已久的體驗是非常重要的。在體聲樂課程教學中，教師可以借助多媒體信息技術，因為多媒體信息技術集合了圖、文、聲、像為一體，能把抽象的東西化為直觀性的東西，。這對于學生來說理解起來更為容易，學生也更感興趣。例如教師可以利用多媒體技術引導學生進行視唱訓練、節(jié)奏訓練、視聽訓練，使學生的聲樂能力得到有效提高，此外教師可以引導學生利用多媒體信息技術對音樂作品進行相關的處理，使音樂作品變得更加豐富，這也是促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個好方法。

三、學生在“學”的過程中進行創(chuàng)新

推動聲樂藝術不斷前進發(fā)展的動力就是創(chuàng)新。進行音樂作品的演唱其實不僅是對作品情感的傳達，還是一種具有創(chuàng)新性的藝術活動。也就是對作品的再次創(chuàng)作。對歌曲的再次創(chuàng)作過程就是學生進行創(chuàng)新思維的過程。教師在要求學生進行作品演唱時，應該要求學生掌握聲樂作品的相關背景內涵，并對其進行透徹的分析，對如何演繹音樂作品進行思考性安排和設計。在演唱的過程中，加上其豐富的想象。通過這樣的方法，演唱創(chuàng)作出來的作品才能充滿個人情感，更加貼近作品本身的內涵的情感。

在聲樂教學中強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是要把學生培養(yǎng)成為什么優(yōu)秀的音樂家，而真正的目的在于通過聲樂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。只有通過改革教師的教學觀念和教學過程，才能在聲樂教學中使學生的創(chuàng)新思維得到有效的開發(fā)，學生學到聲樂知識的同時，也提高了創(chuàng)新能力，提高了自身的音樂綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]楊松.談高校聲樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2014（01）

[2]高劍霞，師暉.談普通高校音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以聲樂教學為例[J].大眾文藝，2014（23）

作者簡介：李燕，1979.12，女，湖南桃源，碩士研究生，講師，湖南工業(yè)大學音樂學院，音樂學。