學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

崔桂婕

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)典文化融合了古人的智慧結(jié)晶，給現(xiàn)代人留下了許多有價(jià)值的寶貴財(cái)富，其中的精髓值得我們學(xué)習(xí)和研究。

2007年9月，教育部正式啟動(dòng)“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”中華詩(shī)文誦讀活動(dòng)，旨在以國(guó)家通用語(yǔ)言文字和中華詩(shī)文為載體，通過(guò)誦讀進(jìn)一步提高國(guó)民的人文素養(yǎng)，激發(fā)全社會(huì)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典文化越來(lái)越淡漠，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生功利、自私等不良品行日趨嚴(yán)重。傳統(tǒng)文化的精髓需要我們?nèi)ダ^承，學(xué)生的品德文化修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

通過(guò)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，使學(xué)生能傳承中華文化精髓，達(dá)到“益人心智，怡人性情，培養(yǎng)氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生”的目的。

學(xué)習(xí)中華燦爛的經(jīng)典文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育階段抓起。

一、由淺入深，在誦讀中感悟經(jīng)典詩(shī)文的神韻

小學(xué)低年段，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一些淺顯的古詩(shī)文，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》及經(jīng)典詩(shī)詞等。以誦讀為主，不要求書寫和理解含義。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的氛圍，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)古經(jīng)典文化的興趣。

小學(xué)中高年段，學(xué)生已有了一定語(yǔ)言文字的積累，所以對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)就有了新的要求，對(duì)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》及經(jīng)典詩(shī)詞要達(dá)到熟讀成誦，能初步理解經(jīng)典古詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力，感受古文化的魅力。初中階段，在小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要有選擇地大量閱讀古代經(jīng)典篇目，注重成語(yǔ)典故的積累，流利背誦，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的能力

在學(xué)生循序漸地進(jìn)學(xué)習(xí)古經(jīng)典文化過(guò)程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)給予必要的指導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師精選一些淺顯適宜的內(nèi)容學(xué)習(xí)，不能要求過(guò)難、過(guò)深，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。這一階段，重在培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)民族語(yǔ)言的語(yǔ)感，讓民族文化與精神內(nèi)化到學(xué)生的潛意識(shí)層面，注重經(jīng)典學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。允許“不求甚解，漸讀漸悟”，利用模糊教學(xué)法、生活感悟法等學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)文，提升學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中高年級(jí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己查找感興趣的經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的形式要多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容要理解背誦有機(jī)結(jié)合。如，教師組織古詩(shī)文朗讀比賽、背誦比賽等，在活動(dòng)中使經(jīng)典文化得到學(xué)習(xí)升華。初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了大量的古詩(shī)文積累，在背誦理解經(jīng)典詩(shī)文的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把優(yōu)秀的古代文化學(xué)習(xí)與現(xiàn)代知識(shí)融合在一起，在習(xí)作中使知識(shí)古為今用，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、把經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)融入相關(guān)學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)、美術(shù)和書法等學(xué)科中融入經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使古典文化賦予了新的魅力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。根據(jù)古詩(shī)文合轍押韻、朗朗上口的特點(diǎn)，在音樂(lè)課上與音樂(lè)教學(xué)融合，使學(xué)生在唱演古詩(shī)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)古詩(shī)文，感受古詩(shī)文的韻律美；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，根據(jù)古詩(shī)文的意境美，在美術(shù)課上讓學(xué)生展開想象的翅膀，詩(shī)畫合一，理解學(xué)習(xí)古詩(shī)文。在書法課上，古代書法家詩(shī)人的篆、隸、草、楷，比比皆是，在臨摹字帖中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古典文化，一舉兩得。古詩(shī)文與各學(xué)科知識(shí)的融合學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)古文化的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了人文素養(yǎng)。

四、營(yíng)造經(jīng)典文化的氛圍，使學(xué)校處處有詩(shī)文

經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，離不開耳濡目染的熏陶，中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的不同特點(diǎn)營(yíng)造學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的氛圍，使學(xué)生在詩(shī)情畫意中受到經(jīng)典文化的熏陶，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中華民族幾千年的古文明，造就了燦爛的經(jīng)典文化，作為青少年一代，應(yīng)該通過(guò)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)悟我們祖先深邃的智慧和科學(xué)思想，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力，提升人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華文化，使中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。