新課改的不斷深化，促使課堂教學(xué)模式發(fā)生了較明顯的變化。在新形勢下，吉林省長春市南關(guān)區(qū)生態(tài)課堂教學(xué)模式研究應(yīng)運(yùn)而生并不斷深入，為我們推進(jìn)課題研究指明了方向。從生態(tài)的視角重新審視教育，如何讓傳統(tǒng)課堂回歸本真，構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、情感滋潤和生命享受的生態(tài)樂園，使課堂成為激發(fā)師生生機(jī)活力而使之共同彰顯生命價值的生態(tài)舞臺成為我們不懈追求的目標(biāo)。

自課題研究實施以來，在區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、科研所等部門的多次蒞臨指導(dǎo)下，我校遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，在生態(tài)課堂教學(xué)策略探究方面邊實踐邊探索，開展了大量卓有成效的研究工作，初步形成了適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的策略與模式。

一、規(guī)范課題管理體系，保障研究順利實施

課題研究的規(guī)范化管理是實現(xiàn)課題研究健康有序、高效運(yùn)行的關(guān)鍵。因此我們注重強(qiáng)化課題研究的常規(guī)管理，著重進(jìn)行培訓(xùn)管理、課題研究的過程管理以及信息和資料的管理，制定和完善課題研究制度，使生態(tài)課堂課題研究工作有章可循，同時加強(qiáng)了督查，定期組織課題研究交流會，使課題研究沿著規(guī)范、健康的軌道順利前行。

課題開展之初，就組建了一支教學(xué)能力強(qiáng)、理論水平高、有事業(yè)心的研究團(tuán)隊。各成員以自愿參與和學(xué)校安排為主，李鴻校長任組長，組員包括教學(xué)校長、教學(xué)主任、省學(xué)科帶頭人、省市區(qū)骨干教師、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀等，幾乎囊括了學(xué)校的所有中堅力量，組成了強(qiáng)大的生態(tài)課堂研訓(xùn)團(tuán)隊。

二、打造優(yōu)秀研究團(tuán)隊，促進(jìn)研究積極開展

優(yōu)秀的教師研究團(tuán)隊直接影響著課題研究的進(jìn)程和質(zhì)量。我們充分挖掘?qū)W校內(nèi)部人才資源，他們學(xué)習(xí)，研討，交流……在一次次的研究中不斷提高著自己的認(rèn)識。

1. 專家引領(lǐng)，找準(zhǔn)方向。沒有理論支撐的課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)不牢的，為了更快更好地更新教師的觀念，提高他們對生態(tài)課堂的認(rèn)識，我們多次聘請教育教學(xué)研究專家蒞臨我校進(jìn)行生態(tài)課堂研究培訓(xùn)，吉林省教育學(xué)院宋海英主任做的《如何做個好老師》、東北師大副校長柳海民做的《優(yōu)質(zhì)教學(xué)與優(yōu)秀教師》、長春市教研室逯成文主任做的《基于兒童立場的新學(xué)堂建設(shè)》、南關(guān)區(qū)科研所鄒鳳英所長做的《如何做好課題研究》等講座與培訓(xùn)使研究教師理論水平得以提升，解決了課題研究過程中遇到的突出問題和共性問題，使課題研究少走了很多彎路，教師們受益匪淺，迅速成長起來。

2. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。“學(xué)習(xí)是最大的福利”，為使教師們盡快盡早投入到課題研究中來，我們采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式組織教師學(xué)習(xí)生態(tài)課堂相關(guān)知識。大家人手一本生態(tài)課堂學(xué)習(xí)讀本，學(xué)校隔周組織生態(tài)課堂理論考試，學(xué)校還積極購進(jìn)科研刊物供大家學(xué)習(xí)。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老教師全員參與，李校長、姜書記、于校長和田校長也積極參與到學(xué)習(xí)中來，極大地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了濃郁的研究氛圍。經(jīng)過堅持不懈的學(xué)習(xí)，教師們的理論水平和研究水平得到了很大的提高。

為提高團(tuán)隊的教學(xué)研究能力，及時把握前沿教改信息，學(xué)校經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)，為教師成長創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓教師與專家面對面的交流，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為本校教研提供強(qiáng)大的理論支撐和實踐指導(dǎo)。凡是各級各類培訓(xùn)或有外地專家前來送教，我們絕不會錯過任何一節(jié)課，我們總是積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師通過不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，取長補(bǔ)短，觀念不斷更新，教研氛圍日益濃厚，最突出的體現(xiàn)在教師想說、敢說、會說、能說。

經(jīng)過研究團(tuán)隊的不斷嘗試與探索，我們初步形成了“疑探合一”的教學(xué)模式，教師們在自己的課堂實踐著，摸索著，研討質(zhì)疑解疑模式，小組交流合作模式等，教師們力求讓課堂成為學(xué)生樂于探索的精神樂園，讓課堂真正成為師生享受幸福學(xué)習(xí)生活的精神之旅。

3. 研備結(jié)合，務(wù)求實效。研究團(tuán)隊的教師們有活力、有熱情、有底蘊(yùn)，但缺乏研究的方法和深度。集體備課活動可以優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。我校生態(tài)課堂研究重點在語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科進(jìn)行研究，為此，我們會每周組織全體教師進(jìn)行集體備課，集體備課中加強(qiáng)中心發(fā)言制等常規(guī)管理，集思廣益，精益求精，力求在每周里都能設(shè)計出一節(jié)體現(xiàn)生態(tài)理念的課，同時還會對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生要達(dá)到的能力展開討論，從各自角度進(jìn)行修正和完善，解決教師教學(xué)中遇到的問題，實行“合作研討、資源共享、個人增減、靈活施教”的合作研討模式，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，使教師通過學(xué)習(xí)、交流、反思，不斷提升自身素質(zhì)。

作為大學(xué)區(qū)的龍頭校，我們在認(rèn)真開展學(xué)習(xí)與研討的同時，還積極參加到大學(xué)區(qū)的教研活動中去，創(chuàng)新集備模式，推出一節(jié)課、一次備、集體議、共同提高的方式。利用集備時間，分別由學(xué)校優(yōu)秀的語文和數(shù)學(xué)教師做示范課，并請來區(qū)科研所所長、教研員、及大學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)校長與課題組成員共同聽課，評課，探討生態(tài)課堂教學(xué)的新模式、新方法，用這樣直觀的集備方式提高集備效果。

4. 搭建平臺，促進(jìn)成長。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊就必須有優(yōu)秀的成員，只有經(jīng)過不斷的歷練，才能讓每一個成員快速的成長。為了讓每一個老師都能盡情施展自己的才華，我們先后開展了“尋找生態(tài)課堂中的細(xì)節(jié)”青年教師說課大賽，“尋找生態(tài)課堂中的細(xì)節(jié)”青年教師賽課等活動，并形成了教研組組員參與研究的習(xí)慣。教師們共同參與備課、說課、評課，集全組之力，研討提高。教研活動中，老師們暢所欲言，互相學(xué)習(xí)，相互幫助，聽評課大家相互找問題，提供解決方法，形成了一種民主、競爭、和諧的氛圍。

學(xué)校還為研究團(tuán)隊的教師們創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)教師分享交流，共同成長。谷金鳳老師還在2013年六年級期初集體備課上，做了名為《一節(jié)公開課帶給我的幾點思考》的發(fā)言，將她在學(xué)習(xí)與研究中的做法與大家進(jìn)行交流。

三、總結(jié)提升課題成果，推動研究走向深入

經(jīng)過近兩年的生態(tài)課堂研修活動，我?；谏鷳B(tài)課堂下的“疑探合一”的教學(xué)模式也取得了一定的進(jìn)展，探索出“創(chuàng)設(shè)情境，引生質(zhì)疑；確定目標(biāo)，自學(xué)探索；遇難而上，合作探究；因勢利導(dǎo)，學(xué)以致用”的四步教學(xué)模式。教師在運(yùn)用的過程中，可以根據(jù)課型的不同，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)增加或者減去。通過疑問與探究結(jié)合等相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

在不斷的探索中，我們可喜的發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們、教師們和課堂教學(xué)都在發(fā)生著可喜的變化，多位教師在各級各類比賽活動中脫穎而出。2014年6月，谷金鳳老師參加了在蘇州舉行的全國深度閱讀教學(xué)大賽獲得特等獎，楊爽、高欣、谷金鳳、王蒙蒙、宋杰、李北、趙詠華、李婷、劉勐、郭蕾、朱洪艷等11名教師認(rèn)定為市骨干教師，我校3人參加長春市教學(xué)技能大賽，其中一人獲得教學(xué)能手，二人獲得教學(xué)新秀。在參加科研部門組織的論文和課例評選中有100多人次獲獎，教師優(yōu)秀課題研究成果集《行思記》現(xiàn)已出版發(fā)行。

我們東四小學(xué)研究團(tuán)隊將以課題為依托砥礪前行，一路研究，一路反思，一路收獲。江海不拒細(xì)流，方能成其深；泰山不辭杯土，方能成其大。課改正是以群體的點滴汗水和智慧，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，也為明日的發(fā)展注入了活力。我們深知：教育在行動，探索無止境！我們將在生態(tài)課堂研究的路上繼續(xù)前行。