芻議高中語(yǔ)文教學(xué)中外來(lái)語(yǔ)的直接借用及規(guī)范

鄭赟

[摘要]隨著中國(guó)社會(huì)的不斷開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)科技的持續(xù)發(fā)展，漢語(yǔ)在與外來(lái)語(yǔ)尤其是美語(yǔ)的接觸過(guò)程中出現(xiàn)了一種新的詞匯借用形式——直接借用。針對(duì)這一現(xiàn)象，分析借用的發(fā)展過(guò)程，提出高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)外來(lái)語(yǔ)的直接借用規(guī)范。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文教學(xué)外來(lái)語(yǔ)借用規(guī)范

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180017

隨著中國(guó)社會(huì)的不斷開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)科技的持續(xù)發(fā)展，漢語(yǔ)在與外來(lái)語(yǔ)尤其是英語(yǔ)的接觸過(guò)程中出現(xiàn)了一種新的詞匯借用形式——直接借用，它直接將外來(lái)詞語(yǔ)作為漢語(yǔ)的一個(gè)基本單位加以使用——因?yàn)閭鹘y(tǒng)的借用形式已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的急速發(fā)展。這種借用現(xiàn)象最早可以說(shuō)出現(xiàn)在計(jì)量單位方面，如g、m、t、s、A等等，目前主要存在于與外語(yǔ)接觸頻繁的科技、經(jīng)濟(jì)、教育、政治、衛(wèi)生、體育等各個(gè)領(lǐng)域。

漢語(yǔ)對(duì)外來(lái)語(yǔ)的直接借用，可以從以下兩方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

首先，從借用的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，直接借用主要可分為兩個(gè)階段。

一是半借階段，在這一過(guò)程中，外來(lái)語(yǔ)和相應(yīng)的漢語(yǔ)譯介詞同時(shí)出現(xiàn)，或在不同場(chǎng)合并存，如MBA（工商管理碩士）、MPA（行政管理碩士）、IT業(yè)（計(jì)算機(jī)行業(yè)）、KENDEKY（肯德基）、B超、T恤衫、X光、BP機(jī)、維C、TOFEL（托福）、AICE（雅思）等等。這些例子在每天的報(bào)紙雜志上都有大量涌現(xiàn)，如：

例一，“國(guó)際貨幣基金組織（IMF）在2001年11月26日公布一項(xiàng)開(kāi)天辟地的計(jì)劃……據(jù)《國(guó)際金融報(bào)》報(bào)道，IMF第二號(hào)人物、第一執(zhí)行副主席安妮·克魯格26日在美國(guó)……表示，這一計(jì)劃的重要意義在于將在國(guó)際金融中填補(bǔ)一個(gè)空白?！保ā督袢肇?cái)富·IMF準(zhǔn)備讓國(guó)家也破產(chǎn)》2002年2月號(hào)）

二是直借階段，即只有外來(lái)詞匯，本來(lái)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)相應(yīng)的漢語(yǔ)譯詞，或雖曾有過(guò)漢語(yǔ)譯詞但業(yè)已不用或很少使用，如KTV、CD、MTV、LD等等。再如：

例二，《一季度各行業(yè)運(yùn)行的基本情況及趨勢(shì)》：“第二產(chǎn)業(yè)的增速提高是帶動(dòng)GDP增速加快的主要原因?！保ā吨袊?guó)投資月度報(bào)告》2000年第5期）

例三，《深圳市2000年重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃表》：“新建廠房7000平方米，年產(chǎn)家庭影院系列DVD數(shù)字播放機(jī)48萬(wàn)臺(tái)?！保ā吨袊?guó)投資月度報(bào)告》2000年第5期）

其次，從借用的方式來(lái)看，直接借用可分為縮借和全借兩種。

縮借即是取外來(lái)詞匯中有代表性的字母（通常是首字）加以縮寫(xiě)，如WTO、VCD、Cm、MIS、CAM、CAE等等。再如：

例四，《ST股的四種出路》：“伴隨著年報(bào)披露接近尾聲，一批虧損個(gè)股紛紛摘掉了ST的帽子，而一批繼續(xù)虧損的ST個(gè)股不得不踏上退市的不歸路?！保ā吨袊?guó)證券報(bào)》2002年4 月11日）

例五，《唐駿的人才觀》：“2001年10月APEC會(huì)議期間，比爾·蓋茨親自揭牌把微軟亞洲技術(shù)中心升格為全球技術(shù)中心?！保ā督鹑谥芸?002年4月9日）

全借即是把外來(lái)詞匯完全借用過(guò)來(lái)，如Internet、clone、multimedia等等。再如：

例六，《微軟中國(guó)總裁兩年是大限》：“Windows95上市時(shí)，中英版時(shí)間差縮短為6個(gè)月?！保ā督鹑谥芸?002年4月9日）當(dāng)然有時(shí)候這兩種借用方式可能同時(shí)出現(xiàn)，如E-Mail、《數(shù)字電路設(shè)計(jì)與Verilog HDL》等。

漢語(yǔ)對(duì)外來(lái)語(yǔ)的直接借用，不僅廣泛影響到了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透也已經(jīng)日漸明顯。這在師生平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)、日常的交流用語(yǔ)中自不必說(shuō)，學(xué)生在日記、作文中已經(jīng)大量使用，就是在對(duì)本民族語(yǔ)言最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文教材中也已經(jīng)普遍存在。據(jù)筆者對(duì)高中語(yǔ)文教材的粗略統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每一冊(cè)中都有外來(lái)語(yǔ)的直接借用現(xiàn)象。

面對(duì)大量外來(lái)詞匯的直接涌入，一些人開(kāi)始擔(dān)心這是否會(huì)影響到漢語(yǔ)的規(guī)范和純潔，因?yàn)檫@不僅給人們帶來(lái)了閱讀上的困難，在教學(xué)中給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，而且將使?jié)h語(yǔ)從形式到內(nèi)容都受到巨大的威脅。這種擔(dān)心不無(wú)道理，如《城e通，校e通，新紀(jì)元推動(dòng)校校通》（《管理信息系統(tǒng)》2002年第1期），初一看來(lái)，這一標(biāo)題實(shí)在不知所云，細(xì)瞧內(nèi)容才知e是網(wǎng)絡(luò)的意思，這種借用不只外行不懂，就是教育領(lǐng)域的內(nèi)行恐怕也難以明白，可見(jiàn)對(duì)于直接借用這一現(xiàn)象確實(shí)須要加以規(guī)范，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。

筆者以為，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)外來(lái)語(yǔ)直接借用的規(guī)范有以下三個(gè)方面。

首先是要規(guī)范使用的標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在直接借用的外來(lái)語(yǔ)在一些報(bào)刊中已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但在語(yǔ)文教學(xué)范圍內(nèi)仍不宜出現(xiàn)過(guò)多，對(duì)它的使用應(yīng)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“是否非使用不可”，也就是說(shuō)如果不直接借用外來(lái)語(yǔ)的話(huà)可能會(huì)使表達(dá)效果受到影響。對(duì)于一些非專(zhuān)業(yè)詞匯應(yīng)盡量不直接借用，即使是原文中用了直接借用詞，如需編入教材還是譯出為好。比如《議論要有條理》中“我目瞪口呆——20元——摸摸口袋里買(mǎi)書(shū)剩下的2

元多，開(kāi)始明白半小時(shí)的賠笑臉和‘Sorry未起半點(diǎn)作用，而她的話(huà)卻越說(shuō)越難聽(tīng)?！边@里的“Sorry”完全沒(méi)有必要，因?yàn)樵趯?shí)際的漢語(yǔ)言對(duì)話(huà)語(yǔ)境中似乎根本不可能出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)。

其次是要規(guī)范讀音。直接借用詞語(yǔ)的讀音是教學(xué)中最讓人頭疼的問(wèn)題，因?yàn)樵S多課文中使用的直接借用語(yǔ)大都不注上音標(biāo)，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，比如在朗讀過(guò)程中學(xué)生往往不知如何是好，讀到那里時(shí)往往跳過(guò)不讀或者就打住發(fā)笑，等著老師指點(diǎn)，而有些讀音往往連老師也不知所云。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這里的“Ade”只有注解，卻沒(méi)有注音，實(shí)在有點(diǎn)難為教者和學(xué)者。因此，在教材中如出現(xiàn)直接借用的外來(lái)語(yǔ)，編者應(yīng)在注釋中加上讀音；教師在教學(xué)中若須要直接借用一些外來(lái)語(yǔ)，也應(yīng)搞清其讀音。

第三是切忌濫用。師生在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握尺度，不能隨意使用。比如有一篇高中學(xué)生寫(xiě)的小作文，總字?jǐn)?shù)不滿(mǎn)400字，直接借用的外來(lái)詞卻有五六個(gè)，如：“正當(dāng)經(jīng)商當(dāng)然值得稱(chēng)頌，但可惜的是，有些人卻把自己的靈魂，以最低廉的價(jià)格賣(mài)給‘Money教主……”

總之，經(jīng)濟(jì)的全球化勢(shì)必帶來(lái)文化的全球化，外來(lái)語(yǔ)直接借用形式的發(fā)展之速，既標(biāo)志著我國(guó)正以積極的姿態(tài)走向世界，融入世界，也標(biāo)志著我們漢語(yǔ)強(qiáng)大的生命力?！罢Z(yǔ)言，像文化一樣，很少是自給自足的?！保ㄋ_丕爾《語(yǔ)言論：言語(yǔ)研究導(dǎo)論》）“凡是活的語(yǔ)言，它就有生命力；有生命力的語(yǔ)言，全然不怕同別的語(yǔ)言接觸，它不怕別的語(yǔ)言取代它，而且別的語(yǔ)言也不可能取代它?！保愒渡鐣?huì)語(yǔ)言學(xué)》）漢語(yǔ)的大度正是它強(qiáng)大活力的體現(xiàn)。但是，漢語(yǔ)對(duì)外來(lái)語(yǔ)的吸收和容納，也應(yīng)當(dāng)考慮到漢語(yǔ)言的規(guī)范和漢民族的可接受性和可容納性。因此，在漢語(yǔ)言的使用中，尤其是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)其加以一定的規(guī)范是完全必要的。唯有如此，才能不斷豐富和發(fā)展?jié)h民族語(yǔ)言，弘揚(yáng)華夏民族的燦爛文化并使之立足于世界文化中心。

（責(zé)任編輯韋淑紅）