摘 要：大學(xué)生是青年人中最為活躍的群體，是祖國(guó)未來建設(shè)的主力軍，因此，大學(xué)生的心理健康以及綜合素質(zhì)的重要性不言而喻。文章立足大學(xué)生群體，分析大學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，論述大學(xué)生心理健康的重要意義，研究大學(xué)生思想政治教育與心理咨詢的關(guān)系，旨在探尋大學(xué)生思想政治教育的有效對(duì)策，并由此促進(jìn)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為祖國(guó)未來建設(shè)儲(chǔ)備合格優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：心理咨詢；思想政治教育；大學(xué)生

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生群體也在悄然發(fā)生著變化。一方面，計(jì)劃生育政策施行以來，越來越多的孩子成為獨(dú)生子女；另一方面，高校擴(kuò)招使計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生精英教育逐漸大眾化，就業(yè)壓力隨之增大。面對(duì)這些大環(huán)境的改變，以及其他的一些小環(huán)境的改變，仍然處于人生的快速成長(zhǎng)階段的大學(xué)生群體還不夠成熟，容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)，以及各種心理問題，進(jìn)而影響正確人生觀和價(jià)值觀的形成。這就給思想政治教育工作者提出了要求，要求我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中重視心理咨詢，有效利用一切可利用資源促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

對(duì)于大多數(shù)人來說，大學(xué)階段基本上是“十年寒窗”的最后階段，也是人生中最重要的階段之一。尤其是當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)更加包容開放，人們的思想異?；钴S。大學(xué)生在此階段會(huì)基本形成自己的人生觀和價(jià)值觀，他們?cè)诖髮W(xué)階段所學(xué)到的知識(shí)、所鍛煉的能力、所養(yǎng)成的修養(yǎng)會(huì)影響他們未來的一生。但是，由于種種原因，大學(xué)生群體也是心理問題高發(fā)的群體。要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性，必須明確所面臨的主要問題。大學(xué)生的心理問題主要有以下幾種：第一，環(huán)境適應(yīng)問題。這個(gè)問題常見于大學(xué)新生，由于離開自己從小生活的熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)想家等各種問題。另外，由于南北方氣候環(huán)境等造成的地區(qū)差異，也會(huì)另一部分學(xué)生感到不適，從而引發(fā)心理上的波動(dòng)。第二，人際關(guān)系問題。大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，相當(dāng)不同于中學(xué)時(shí)代的生活。并且，與以前中學(xué)時(shí)代相比，大學(xué)生開始更加注重人際關(guān)系，其關(guān)注度甚至要超過學(xué)習(xí)。但是，缺乏必要的交往技巧、過分委曲求全等往往使大學(xué)生感受到熱鬧表象下的孤單和苦悶。加之現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，“以自我為中心”幾乎成為一部分人的通病，而進(jìn)入社會(huì)這樣的觀點(diǎn)和性格必然會(huì)在人際關(guān)系上碰壁。長(zhǎng)此以往，就容易形成抑郁和痛苦。第三，戀愛與性心理問題。大學(xué)生是青年群體的重要組成部分，戀愛與性問題需要得到正視。一般來說，戀愛問題會(huì)主要包括單相思、戀愛受挫以及不能很好地處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系等，這些都會(huì)引起心理問題的產(chǎn)生。更為嚴(yán)重的心理問題主要涉及性問題，主要是由于婚前性行為、校園同居等問題引起的焦慮、擔(dān)憂和恐懼。第四，就業(yè)問題。自我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生的數(shù)量激增，已經(jīng)不能算是完全意義上的精英教育，隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)難度也在不斷加大，就業(yè)市場(chǎng)看似近乎飽和。如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，求職需要怎樣的技巧等問題，都會(huì)或多或少地給大學(xué)生帶來困擾和憂慮。

總之，這些心理問題的產(chǎn)生以及產(chǎn)生的原因都是需要高校思想政治教育工作者認(rèn)真面對(duì)和仔細(xì)思考的。這些問題如果得不到有效的重視與及時(shí)的解決，如果心理癥狀達(dá)到臨界點(diǎn)，最終爆發(fā)釀成悲劇，再去解決就會(huì)為時(shí)已晚。

二、心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育中的作用？

“大學(xué)生處在心理成熟、人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，很多問題不是思想問題、道德問題，而是認(rèn)知問題、心理問題，重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)上。將心理困惑、心理問題當(dāng)作思想問題處理是高校思想政治教育的一個(gè)誤區(qū)，收不到良好的教育效果，甚至出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)?！碑?dāng)然，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作是十分重要的，一個(gè)有專業(yè)技能的高智商的人未必會(huì)成為對(duì)社會(huì)有益的人才，相反，如果這個(gè)人在思想政治上有問題，反倒會(huì)給社會(huì)帶來更大的危害。因此，如何將心理咨詢的價(jià)值利用于大學(xué)生思想政治教育，在今后應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的研究課題進(jìn)行開展。

首先應(yīng)該明確心理和思想的相互關(guān)系，清楚它們之間是相互聯(lián)系、相互影響的?！靶睦砗退枷腙P(guān)系極為密切，心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化受心理的影響和制約，而心理活動(dòng)的方向又受到思想的支配?！庇纱丝梢姡龊冒W(xué)生的心理咨詢工作，將有助于學(xué)生的思想朝著正確的積極的方向轉(zhuǎn)變，從而降低思想政治教育的工作難度，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康向上的心態(tài)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

其次，心理咨詢?yōu)榇髮W(xué)生思想政治教育工作提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。一般來講，心理咨詢都會(huì)包含心理學(xué)測(cè)量方法，通過分析心理學(xué)測(cè)量表得出的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，可以有效掌握大學(xué)生的智商、情商、氣質(zhì)等方面的參數(shù)，從而判斷學(xué)生出現(xiàn)問題的方向和嚴(yán)重程度，減少工作的盲目性，做到“因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教”有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高工作效率。另一方面，應(yīng)該注意到，事實(shí)上許多人都是在面對(duì)自己的心理問題時(shí)，一方面希望“保密”，另一方面有希望有人“陪同”。心理咨詢的成功之處在于為咨詢對(duì)象創(chuàng)造“陪同感”，即有親密之人陪伴的同時(shí)，基本上提供絕對(duì)隱秘的空間。而對(duì)于高校的思想政治教育工作，一般會(huì)有學(xué)生干部、教師等多方面的人員參與，保密工作有一定難度，所以要引起重視。

心理咨詢?cè)谖覈?guó)已經(jīng)有所發(fā)展，尤其是在國(guó)外，心理咨詢機(jī)制已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟。無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，這其中有很多有益的借鑒。明確心理咨詢與思想政治教育的相互作用，有效借鑒國(guó)內(nèi)外心理咨詢的有益成果，必然可以提高高校思想政治教育的有效性。另外，需要注意的是專職心理咨詢工作者僅僅是“教育者”而不是“管理者”，但思想政治教育工作者則既是“教育者”又是“管理者”，這樣的雙重身份更加有利于教育成效。

三、大學(xué)生思想政治教育中的心理對(duì)策與引導(dǎo)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在心理疏導(dǎo)的同時(shí)，達(dá)到學(xué)生道德觀念、思想政治等方面的進(jìn)步，是一舉兩得的?！八枷胝谓逃褪且鉀Q人的思想和行為間題，它往往從人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)入手，分析產(chǎn)生，支配行為的動(dòng)機(jī)及其條件，然后有針對(duì)性地創(chuàng)造或改善產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)與思想的條件，從而產(chǎn)生或強(qiáng)化某種積極的思想，最后促使受教育者產(chǎn)生良好的行為?！备鶕?jù)這一心理、思想、行為的轉(zhuǎn)換模式，我們可以看出，心理疏導(dǎo)往往是使學(xué)生發(fā)生思想改變的第一步，是進(jìn)行成功的思想政治教育的關(guān)鍵一環(huán)。具體來說，大學(xué)生思想政治教育中的心理對(duì)策可以有以下幾點(diǎn)：第一，切實(shí)注重學(xué)生的實(shí)際心理需求，避免思想政治教育的“形式主義”。有時(shí)，思想政治教育工作會(huì)陷入“說教式”的套路。一方面這種毫無新意的說教內(nèi)容可能較為陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡合理，教育效果不佳。另一方面，這種方法易引起學(xué)生的反感。人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人馬斯洛在需要層次理論中指出：“人都有自尊和他尊的需要”。能夠感受到被尊重是進(jìn)行溝通的前提，而沒有溝通也就不可能取得教育的成效。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些心理，進(jìn)行循序漸進(jìn)的心理疏導(dǎo)，在信任中進(jìn)行大學(xué)生的思想政治教育。第二，運(yùn)用心理咨詢常用的“傾聽法”進(jìn)行大學(xué)生的思想政治教育工作。從一定程度上說，傾聽是最美的語(yǔ)言。有時(shí)候，學(xué)生在壓抑等心境下不易打開心扉，但又急需傾訴，這種情況下，作為思想政治教育工作者，最重要的就是“傾聽”。在傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在問題的深層原因，避免臆斷。正如心理咨詢一樣，思想政治教育的有效性能否最終實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于是否完全掌握了傾訴者面臨的問題和困惑，以及能否準(zhǔn)確的抓住問題的關(guān)鍵并予以解決。第三，團(tuán)體活動(dòng)“心理暗示法”的運(yùn)用。馬克思從唯物主義角度定義人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。由此可見人是社會(huì)的人，也就是說從某種意義上講人總是生活在一定的群體或團(tuán)體組織中，那么人就會(huì)或多或少的受其所在團(tuán)體的影響。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯集體教育法就是很好的例證。通過團(tuán)體活動(dòng)積極引導(dǎo)，教育或暗示學(xué)生，這種團(tuán)體心理暗示法甚至比枯燥的說教強(qiáng)過幾百倍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。

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作者簡(jiǎn)介：孫孝林，男，安徽樅陽(yáng)人，西南科技大學(xué)碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。