摘 要：在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的視域下推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前高校的主要任務(wù)之一，也是推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的具體表現(xiàn)。文章以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，闡述了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中所存在的問題，從高校教育大眾化的普及、不和諧的師生關(guān)系、社會(huì)不良風(fēng)氣以及應(yīng)試教育的弊端等方面分析這些對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)，并從制度規(guī)章建設(shè)、教學(xué)方式改革和大學(xué)生自身發(fā)展角度提出了關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

學(xué)風(fēng)是一面鏡子，映射的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的精神面貌，同時(shí)也影射出高校的綜合質(zhì)量的水平。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建立起一直追求的目標(biāo)之一，也是高校得到社會(huì)大眾認(rèn)可和得以生存的靈魂支撐。因此，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)，既是培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保障，也是高校提高自身質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)能力的客觀要求，更是推進(jìn)構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。

一、當(dāng)前部分大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）部分大學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃不清、學(xué)習(xí)自主性不夠

學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身狀況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有利條件和不利因素，制定出自己整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而行動(dòng)的過程。有了對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，才有對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和長(zhǎng)期性。然而，現(xiàn)在一部分大學(xué)生沒有制定學(xué)業(yè)目標(biāo)，沒有對(duì)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行明確有效的科學(xué)規(guī)劃，以至于找不到努力的方向，甚至有些根本不是把學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而放松了對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的要求。加上大學(xué)生期間有很多的社會(huì)團(tuán)體和豐富多彩的校園文化活動(dòng)，大學(xué)生把注意力集中放在課外活動(dòng)而擱置學(xué)習(xí)。一部分大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的現(xiàn)象之一。在大學(xué)教育階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生的上課、自習(xí)、看書等主要依靠學(xué)生的自覺，有些學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)方式中感到不適應(yīng)，不能合理的支配自己的課余時(shí)間，而是在游戲、休閑娛樂和談戀愛等活動(dòng)耗費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）部分大學(xué)生缺乏承擔(dān)責(zé)任的精神和艱苦奮斗的作風(fēng)

責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)，不同階段有不一樣的責(zé)任，大學(xué)期間大學(xué)生的責(zé)任主要是以學(xué)業(yè)為主，勤奮學(xué)習(xí)、收獲知識(shí)是他們?cè)谶@段時(shí)間最應(yīng)該做的。大學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，既是對(duì)老師負(fù)責(zé)，也是對(duì)父母負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)，是理所當(dāng)然而且是每位大學(xué)生應(yīng)該做的本份。但是，一部分大學(xué)生推卸了這份責(zé)任，沒有用心對(duì)待學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講、下課不主動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)老師布置的作業(yè)也是敷衍了之，以一種冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)對(duì)自己肩上所扛的責(zé)任。缺乏艱苦奮斗的作風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的另一種表現(xiàn)。一部分學(xué)生不能做到對(duì)學(xué)習(xí)善始善終，即使是有了學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)的追求，也往往是三天打漁，兩天曬網(wǎng)，不能做到對(duì)學(xué)習(xí)保持持之以恒的態(tài)度。一部分同學(xué)表現(xiàn)出及其的懶惰性，嗜睡、嗜玩成為他們校園生活的主題，表現(xiàn)出一種好逸惡勞的不良學(xué)風(fēng)，既毒害了自己，也污染了校園的風(fēng)氣。

（三）部分教師監(jiān)督管理不到位

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中扮演十分重要的角色，對(duì)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮著重要作用。然而，現(xiàn)在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的存在的問題是與教師相關(guān)聯(lián)的，主要表現(xiàn)為教師的監(jiān)督和管理力度不夠。輔導(dǎo)員作為學(xué)校中的特殊教師，其本職工作是開展學(xué)生的思想教育和心理指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的日常管理和服務(wù)，落實(shí)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。但是，目前的輔導(dǎo)員在應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理存在的問題時(shí)，不能及時(shí)做到科學(xué)有效的引導(dǎo)。開展談心工作和學(xué)風(fēng)教育一學(xué)期也是寥寥幾次，也不了解學(xué)生生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生之間的矛盾沖突的問題，心理生活引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生與輔導(dǎo)員的交流甚少，學(xué)生在缺少監(jiān)督下形成學(xué)習(xí)的不主動(dòng)性、消極性和不健康的生活習(xí)性。另一方面，在教學(xué)過程中，一部分教師教學(xué)水平不高和課堂管理不嚴(yán)，課堂枯燥乏味，課堂氛圍不佳，違紀(jì)現(xiàn)象普遍，學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，是學(xué)風(fēng)存在問題的又一體現(xiàn)。

二、影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素

（一）高校教育大眾化的推行給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

自1990年實(shí)行高等教育普及化以來，我國(guó)普通高校招生總?cè)藬?shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨著大學(xué)生源的不斷增加，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶了一些影響。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是生源來自不同地域、不同民族，他們的受教育程度各有區(qū)別，考高成績(jī)差距存在一定差距；二是隨著社會(huì)的發(fā)展和人們社會(huì)生活水平的提高，家庭的獨(dú)生子女逐漸增多，家庭長(zhǎng)輩對(duì)子女的過于關(guān)愛，造成了這部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的脾氣，自我控制能力比較差，甚至有些學(xué)生的生活自理還需要父母包辦；三是高校教師的建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招滿足的需要，造成教師資源緊張，影響教學(xué)質(zhì)量，另一方面，學(xué)校的硬件設(shè)施的配置也滿足不了學(xué)生的需求，比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館、電腦機(jī)房等設(shè)施。加上教育改革的進(jìn)程滯后于現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，專業(yè)口徑變窄、教育內(nèi)容落后無創(chuàng)新、制度激勵(lì)體制不到位，無法滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。這些都對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生直接或間接的影響。

（二）不良的師生關(guān)系和不合理的管理機(jī)制對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了影響

不良的師生關(guān)系對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的原因有幾個(gè)：一是師德水平不高，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處事的榜樣，教師應(yīng)該起到很好的示范榜樣作用，但是目前部分教師表現(xiàn)出責(zé)任心淡薄、道德素質(zhì)不高的情況，對(duì)學(xué)生出勤情況不聞不問，對(duì)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真批改，對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律管理不嚴(yán)，教師教學(xué)不積極不敬業(yè)的行為，都會(huì)給學(xué)生造成潛移默化的影響；二是教學(xué)方法不科學(xué)，現(xiàn)在不少教師課程教學(xué)模式仍是說教式為主，師生課堂缺乏互動(dòng)，往往采用“滿堂灌”和“填鴨式”，缺乏藝術(shù)特色和創(chuàng)新模式，造成課上枯燥感，激發(fā)不起學(xué)生的關(guān)注力和吸引力，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡感。

高校長(zhǎng)期在管理機(jī)制上形成的誤區(qū)也對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的影響。比如在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是從他們的學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)，而忽視了他們個(gè)人自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在管理中過多的關(guān)注學(xué)生的穩(wěn)定，而忽視了他們個(gè)性的張揚(yáng)；過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理部門的作用，而弱化了教師的育人功能；過多的重視制度去管理，而忽視了人文關(guān)懷與精神感召。這種管理機(jī)制不利于高校學(xué)風(fēng)的形成和穩(wěn)定，也給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)。

（三）應(yīng)試性基礎(chǔ)教育的弊端給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)

不同于西方素質(zhì)教育模式，我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，這種應(yīng)試性基礎(chǔ)教育存在的弊端對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶了很大的影響：

第一表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的迷失，因?yàn)樗麄儚男∩钤趹?yīng)試教育的環(huán)境中，他們學(xué)習(xí)的唯一目的是考上大學(xué)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，他們就找不到理想了，他們就開始在大學(xué)中迷失了自己，他們從小到大的成長(zhǎng)過程中的目標(biāo)一直由他們的父母或者老師給他們做的選擇，選擇學(xué)校、選擇專業(yè)，自我設(shè)計(jì)能力、自我規(guī)劃能力不足，漸漸地大學(xué)學(xué)習(xí)也失去了新的動(dòng)力。

第二表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人心理適應(yīng)能力差。大學(xué)階段不同于中學(xué)階段，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大差別，一些學(xué)生在新的環(huán)境里會(huì)產(chǎn)生心理的不適應(yīng)，而這些問題就必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。雖然一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，但是學(xué)校和專業(yè)并不是心目中的追求，為此感覺精神萎靡不振，在失落情緒和自信心受打擊的影響下，于是心生自卑感，而對(duì)于自己不喜歡的專業(yè)更是不感興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)校的師生來自不同地域、不同民族，在文化習(xí)俗和生活習(xí)慣不相一致的情況下，在人際方面也產(chǎn)生了不適應(yīng)心理，人際關(guān)系也變得難以建立。因此，在生活學(xué)習(xí)方面上存在的個(gè)人心理適應(yīng)能力差的情況下，也必然會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的情緒。

三、推進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

（一）完善制度建設(shè)并加強(qiáng)其管理

校規(guī)校紀(jì)是高校治校的指導(dǎo)思想具體體現(xiàn)，也對(duì)學(xué)生具有一定的控制力和約束力，它可以使學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而且也有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)于當(dāng)前高校一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不佳、自控力能力不強(qiáng)的情況，學(xué)校要加強(qiáng)規(guī)章制度的科學(xué)合理規(guī)劃及制定，以更有效的規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；要完善輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)校的規(guī)章制度深入每個(gè)學(xué)生的思想，使學(xué)生明白學(xué)校提倡什么，反對(duì)什么；輔導(dǎo)員要深入學(xué)生課時(shí)課后的情況，加強(qiáng)與教師的溝通了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，多聽聽學(xué)生的建議和意見，并及時(shí)開展師生座談活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的考核上要合理分明，激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建科學(xué)，提高學(xué)生的自主性。同時(shí)對(duì)留學(xué)機(jī)制、退學(xué)機(jī)制進(jìn)行完善，制定合理科學(xué)的獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，使這些制度更加規(guī)范，效果更明顯，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障。

（二）深化教學(xué)改革，營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好校園氛圍

推進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅需要一套有效機(jī)制，更需要更新教學(xué)理念、教學(xué)創(chuàng)新方法。第一，更新教育理念，高校教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以書本、教師、教室為中心的教育理念，實(shí)現(xiàn)以經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生、活動(dòng)為中心的教育理念轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要以人為本的思想，教師要運(yùn)用多種方式方法營(yíng)造一種自由、民主、和諧融洽并充滿關(guān)愛和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供溫馨的環(huán)境。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，要突破傳統(tǒng)固定的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)藝術(shù)特色，教師要遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，了解學(xué)生的興趣，善于在課堂上創(chuàng)造思維活躍、討論積極的課堂范圍；其次，隨著網(wǎng)絡(luò)等多媒體的不斷發(fā)展，積極利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的效果。利用新媒體技術(shù)教學(xué)來加強(qiáng)正能量的引導(dǎo)作用，積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；最后，給學(xué)生講課不僅僅局限于本校教師，而應(yīng)該借助于校外資源，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的大師或著名教師到校講學(xué)，鼓勵(lì)教師教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，以營(yíng)造一種蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍，這既有利于促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)，也能促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生自我管理和自我教育能力

大學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對(duì)象，也是建設(shè)學(xué)風(fēng)的主體，大學(xué)生的自我管理和自我教育的能力是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本動(dòng)力。大學(xué)生應(yīng)積極投入學(xué)習(xí)之中，并要嚴(yán)格監(jiān)督自己，要強(qiáng)化從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)的認(rèn)同，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，要積極投入到社會(huì)實(shí)踐，從中鍛煉自己，認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)自我管理和自我教育的能力，自覺地進(jìn)行自我反省，自我調(diào)節(jié)和自我完善，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身控制和自我教育，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)熱情和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立艱苦奮斗的作風(fēng)。在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該認(rèn)真地規(guī)劃目標(biāo)，并制定詳細(xì)的具體措施并嚴(yán)格要求自己按時(shí)完成，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；要具備時(shí)間觀念意識(shí)，大學(xué)四年必須充實(shí)自己、完善自己，提升自己素質(zhì)內(nèi)涵、掌握豐厚的知識(shí)蘊(yùn)底，多跑跑教室、多進(jìn)圖書館看看書。大學(xué)生在生活中應(yīng)當(dāng)積極地激發(fā)自己的個(gè)人潛能。為盡快適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要，在生活中必須注重個(gè)人自主能力、創(chuàng)造能力和終身自我教育的培養(yǎng)，養(yǎng)成高度的自覺性。

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是每個(gè)高校發(fā)展過程中非常重要的內(nèi)容，只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，運(yùn)用多方面的力量共同參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)穩(wěn)定提高，才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才，才能真正在高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：韓科（1990.01- ），男，江西上饒人，天津工業(yè)大學(xué)14級(jí)在讀研究生，研究方向：思想政治教育。