李梅　湯曉

摘?要：班主任是學(xué)生成長過程中最關(guān)鍵的因素之一。班主任應(yīng)以學(xué)生為本，從自我形象、師生關(guān)系和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)做起，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。要認(rèn)真對待每個(gè)學(xué)生的“奇怪”想法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“奇跡”，保護(hù)行為奇特的學(xué)生，從思維深處發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)智慧人才。教師要認(rèn)識自己身份的特殊性，注重塑造特別之處，關(guān)注特殊的孩子，發(fā)掘?qū)W生的潛在因素，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：班主任?以人為本?創(chuàng)新思維

班主任是學(xué)生成長過程中最關(guān)鍵的因素之一，班主任的工作方法直接關(guān)系到學(xué)生的成長與成才。從一定意義上講，班主任的工作能力和工作方式直接影響著學(xué)生的人生選擇和價(jià)值取向。一個(gè)好的班主任應(yīng)以學(xué)生為本，從“新、奇、特”三方面入手，全心全意做好各方面工作，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更高、更全面的平臺。

一、從“新”做起，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

所謂新，包括三個(gè)方面。

一是班主任要不斷樹立“新”形象。在班級管理過程中，班主任要不斷變換方法，給學(xué)生以新知識、新經(jīng)歷的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心。美國著名心理學(xué)大師約瑟夫·查思特羅認(rèn)為：“新奇的事可吸引人，而好奇心可以引人得到智慧。”班主任創(chuàng)新管理方式，不斷展示新形象，用魅力引領(lǐng)學(xué)生，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的智慧。從學(xué)生發(fā)展的全過程來看，班主任保持新形象能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，以主動管理方式消除約束管理對學(xué)生造成的壓抑。

二是班主任要始終把學(xué)生當(dāng)成“新”朋友，充分利用情感因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榉e極的情感是認(rèn)識事物的動力，它能夠推動促進(jìn)人們以頑強(qiáng)毅力去認(rèn)識事物，提高活動效率。師生交往通常要經(jīng)歷一個(gè)由陌生到熟悉的過程。當(dāng)學(xué)生對教師的熟悉達(dá)到一定程度時(shí)，就客觀形成對教師存在的忽視。作為班主任，要認(rèn)真研究學(xué)生由陌生到熟悉的周期，在每個(gè)熟悉周期到來之前舉辦新的班級活動，并在活動中扮演新朋友的角色，不斷加深與學(xué)生的情感交流。這樣的活動方式是一種逐步升華的親情式、尊重式管理。教師與學(xué)生保持朋友關(guān)系是對學(xué)生表現(xiàn)的最大的認(rèn)可，是一種內(nèi)在鼓勵(lì)式管理方式，能在不知不覺中把學(xué)生引入新的境界。

三是班主任要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生“新”的閃光點(diǎn)。對學(xué)生來說，每一個(gè)閃光點(diǎn)都是一個(gè)新起點(diǎn)。班主任在管理學(xué)生的過程中要周期性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐漸提升學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為通過激勵(lì)這個(gè)心理過程，可以有效地激發(fā)個(gè)體激情，促使成功動機(jī)更加強(qiáng)烈，產(chǎn)生超越自我的欲望，并且將自身潛能最大化開發(fā)出來，以達(dá)到自己所想達(dá)到的目標(biāo)。一個(gè)好的班主任能在學(xué)生短期目標(biāo)即將完成的時(shí)候指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動把閃光點(diǎn)作為新起點(diǎn)，制定出下一階段的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力。這是一種內(nèi)在驅(qū)動式管理方式，是培養(yǎng)高端人才的途徑之一。

二、以“奇”入手，在思維深處發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)智慧人才

班主任的主要任務(wù)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。做到這一點(diǎn)，一是要認(rèn)真對待每個(gè)學(xué)生的“奇怪”想法。任何一個(gè)班級都存在個(gè)別學(xué)生與大眾想法不同的現(xiàn)象。作為班主任，首先要明確奇特是創(chuàng)新思維的源泉，要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的奇怪想法，認(rèn)真分析怪想法的最終結(jié)果，客觀找出形成怪想法的潛在原因。對于可能導(dǎo)致發(fā)展不利的方面，要因勢利導(dǎo)解決影響學(xué)生發(fā)展的深層次問題；對于能夠培養(yǎng)成創(chuàng)新思維的想法，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新研究，形成有效創(chuàng)新成果。

二是要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造“奇跡”。創(chuàng)造奇跡既需要外在客觀的因素，更需要自身潛在的能力。目前國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，重視情感、興趣等非智力因素的一個(gè)重要方面就是利用非智力因素開發(fā)智力因素，創(chuàng)造專業(yè)奇跡和人生奇跡。在以往教學(xué)過程中，我們通常為了教育的普遍性而忽視甚至克制了個(gè)別學(xué)生創(chuàng)造奇跡的閃光點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生，而事實(shí)上，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生創(chuàng)造奇跡的原始起點(diǎn)就是對學(xué)生最大的尊重。

三是要用心呵護(hù)行為奇特的學(xué)生。每一個(gè)科學(xué)巨人都有著不同于常人的思維方式和行為習(xí)慣，這是多年來人們在總結(jié)大師級人物時(shí)得出的結(jié)論。思維方式的不同帶來行為的不同。在管理班級時(shí)，班主任要密切注意行為奇特的學(xué)生，在充分尊重行為奇特學(xué)生的前提下，提升學(xué)生潛在的素質(zhì)，以達(dá)到人人成才的目的。在遇到行為“怪異”的學(xué)生時(shí)，班主任首先要冷靜分析，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，怪才怪用，努力培養(yǎng)大才，萬萬不可為了班級管理方便和集體利益而抹殺了潛在的智慧天才。

三、重視特殊因素，努力培養(yǎng)特別人才

班級是學(xué)生的集合體，但班級管理卻不是學(xué)生個(gè)別管理的簡單綜合。作為班主任應(yīng)該以班級管理為總體，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，“特事特辦”，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一是班主任要充分認(rèn)識自己身份的特殊性，深刻領(lǐng)會教育要尊重人性、尊重人的情感和內(nèi)心世界的內(nèi)涵。教師身份的特殊，不僅在于能夠規(guī)劃學(xué)生未來的特殊性，更重要的是，教師的一舉一動，猶如醫(yī)生手中的手術(shù)刀，堅(jiān)韌、執(zhí)著、堅(jiān)定能夠救人于危難，但不經(jīng)意間也能導(dǎo)致學(xué)生人生的變遷。班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度，堅(jiān)持慎重處理一切，全身心打造學(xué)生人生平臺。

二是教師要注重塑造自身的“特別”之處。班主任工作是長期的，在工作中容易和學(xué)生形成“左右手”關(guān)系。相互熟悉之后，班主任的工作往往不能點(diǎn)燃學(xué)生不斷追新的心理，造成學(xué)生心中教師形象的平庸化。作為班主任要認(rèn)真研究學(xué)生的心理俗化周期，定期給學(xué)生展示自己特殊的方面，讓學(xué)生在崇拜教師人格與智慧的同時(shí)，升華自己追求人生的目標(biāo)，在感受追求樂趣中不知不覺提升內(nèi)涵素質(zhì)。

三是班主任要特別關(guān)注特殊的孩子。在班級中總有家庭、身體等與其他同學(xué)不一致的同學(xué)。班主任要重視學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)性環(huán)境，特別關(guān)注特殊學(xué)生。特殊學(xué)生的特點(diǎn)往往是客觀的，心理方面的工作往往是改變這些學(xué)生最有效的方法。班主任應(yīng)從特殊學(xué)生的特殊因素出發(fā)，找出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，尤其是優(yōu)于其他同學(xué)的特點(diǎn)，為特殊學(xué)生樹立平衡點(diǎn)。班主任在處理班級事務(wù)過程中，要善于運(yùn)用和發(fā)揮特殊學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并不斷加以培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立人生自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得人生樂趣，逐步實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

學(xué)生行為潛在的傾向性和發(fā)展多樣性是抽象的、不確定的，學(xué)生的每一個(gè)舉動，對人生未來發(fā)展的影響也是難以預(yù)料的。作為班主任，一方面要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提升自身素質(zhì)和鑒別學(xué)生行為發(fā)展方向的水平，另一方面要充分認(rèn)識自身行為對學(xué)生的潛在影響，不斷探究學(xué)生特點(diǎn)，在充分保護(hù)學(xué)生自身良好素質(zhì)的前提下，利用激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最大化。教育是普遍的，但教師是特殊的。作為教師要以人為本，充分發(fā)掘并優(yōu)化學(xué)生的潛在優(yōu)秀資質(zhì)，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。

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（作者單位：李梅，威海市水產(chǎn)學(xué)校；湯曉，威海技師學(xué)院）