趙亮

摘?要：技工學校學生的數(shù)學基礎(chǔ)差，落下的基礎(chǔ)課較多。本文分析了技工學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并對存在的問題給出了改進策略。

關(guān)鍵詞：技工學校?數(shù)學教學?改進策略

數(shù)學是一門抽象性、應用性較強的學科。做好數(shù)學教學工作可提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習數(shù)學知識的能力，增強學生發(fā)展的潛能。但技工學校數(shù)學教學還存在諸多問題，應針對存在的問題對癥下藥。

一、技工學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的實施，技工學校在數(shù)學教學中也有了一定的改進與創(chuàng)新，取得了一定的課改成效。但綜合分析技工學校的數(shù)學教學，還存在著諸多問題，主要有以下方面。

一是學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學習習慣，所掌握的知識較零碎，無法做到知識的前后銜接。技工學校生源復雜，學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，知識接受能力較差，部分學生離校時間太長，知識遺忘較多，思維能力、判斷能力等均有所下降，無法跟上教師的教學進度，最終學習興趣殆盡。此外，部分學生認為自己到技工學校上學，就是為了學習有用的專業(yè)技術(shù)，數(shù)學與專業(yè)技術(shù)關(guān)系不大，對他們的用處也不大，因此對數(shù)學學習不上心，更談不上學好數(shù)學。

二是從教材層面來看，數(shù)學與技工學校專業(yè)課程教材之間關(guān)系不大，內(nèi)容自成體系，無法實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，學生思維受限，無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

三是從教學層面看，灌輸式、生搬硬套的教學模式還未完全改變，過于強調(diào)公式、理論的背記，學生學習被動，學習興趣低。

四是未實現(xiàn)課堂教學與實踐的有機結(jié)合。技工學校數(shù)學教學應是實踐與理論相結(jié)合的，這樣才更符合技工學校的辦學理念。但在現(xiàn)今技工學校數(shù)學教學中，師生互動較差，課堂氣氛不活躍，理論與實踐脫節(jié)，教學方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥，降低了數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。這些問題影響了技工學校的數(shù)學教學質(zhì)量，需要分析問題，找出解決措施。

二、技工學校數(shù)學教學的改進策略

1.溫故知新，提高學生的學習興趣

針對技工學校生源復雜，學生數(shù)學基礎(chǔ)較差的情況，教師在教學過程中應幫助學生溫故知新，在教授新知識的同時，對新知識涉及的基礎(chǔ)知識進行總結(jié)、復習，這樣新知識的學習會更容易。此外，教師還應傳授正確的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主學習能力、判斷能力、創(chuàng)造性思維能力等，讓學生輕松學數(shù)學，提升學習興趣，在課堂上，學生就會更加積極、主動地與教師互動，進而活躍學習氛圍。

2．明確專業(yè)課與數(shù)學課之間的關(guān)系

技工學校的數(shù)學課應融入整個教育系統(tǒng)，并根據(jù)學生情況做出調(diào)整、改革，明確教學目標，增強學生對數(shù)學課的認識和了解，讓學生懂得生活中很多地方都會用到數(shù)學知識，學習好數(shù)學知識才能為專業(yè)知識的學習奠定基礎(chǔ)。要讓學生了解學習數(shù)學知識的重要性，將數(shù)學知識融入專業(yè)課堂教學中，實現(xiàn)數(shù)學課與專業(yè)課的有機結(jié)合，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，掌握更多的數(shù)學知識。例如，財會專業(yè)的學生在計算銀行利息、投資效益、工資結(jié)算時，都會用到數(shù)學知識，而掌握數(shù)學中的“等差數(shù)列”這一章節(jié)的知識也便于學生計算存款利率、利息等，只有二者結(jié)合，才能讓專業(yè)知識的學習更輕松。

3.改變數(shù)學教學方式

進入21世紀，計算機技術(shù)已被應用于各大領(lǐng)域中，而將計算機信息技術(shù)應用于數(shù)學教學，也是數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢。在數(shù)學教學過程中，應改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式，將理論與實踐相結(jié)合，開拓創(chuàng)新，利用計算機信息技術(shù)開展課程教學。例如，在學習一元二次不等式時，課堂學習時間有限，又想進一步鞏固章節(jié)知識，就可以利用計算機信息技術(shù)搜索該類題型，不斷練習，不僅達到了學習數(shù)學知識的目的，也讓學生掌握了更多的計算機信息技術(shù)。

4.實施過程評價體系，科學、全面地評價學生

評價學生數(shù)學知識的學習情況，不能僅憑成績來判定，還應根據(jù)學生與教師的互動情況、運算能力、合作精神、理解能力、交流能力、表達能力、對無法解決的數(shù)學知識的應對能力、整體成績上升情況等做出綜合評定，給學生正確的反饋，保護學生的自尊心，促進學生全面發(fā)展。

總之，數(shù)學在生活中的應用非常廣泛，學生無論選擇何種專業(yè)，都應學好數(shù)學知識。針對技工學校學生數(shù)學基礎(chǔ)知識較差的情況，教師應充分了解并尊重學生的個體差異，幫助學生溫習知識，將數(shù)學知識與專業(yè)知識有機結(jié)合，改變課堂教學方法，在保證學生獲得更多數(shù)學知識的同時，提升學生的綜合能力，使學生成為對社會有用的新型人才。

參考文獻：

[1]尹愛彬.淺析技工學校數(shù)學教學的有效實踐探究[J].科教導刊,2014(1).

[2]陳雄.數(shù)控專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以廣州市機電高級技工學校為例[J].職業(yè),2013(27).

（作者單位：陽泉高級技工學校）