方明泉
課堂是教學活動的主陣地,在課堂教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法,是提高課堂教學有效性的必要條件。高三歷史課程的教學要求,一方面要求學生夯實基礎(chǔ),掌握教材中的重點知識點,另一方面培養(yǎng)學生的歷史唯物辯證主義的觀點,學會正確閱讀、分析、理解、判斷、評價等方法。本人就高三歷史教學問題,談一些看法和體會。
一、如何處理教材問題
首先要宏觀把握教材。備課時,把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去,居高臨下地講述。要做到這一點,必須通讀教材,掌握歷史階段特征。如講述中國近現(xiàn)代史時要宏觀把握三條線索:中國人民的屈辱史、抗爭史、探索史和經(jīng)濟發(fā)展史。那么以后講任何一節(jié)時都可放入一條線索中去,使學生能更清楚地把握歷史。再如中國古代史第四單元封建社會的繁榮——隋唐,它的主要歷史階段特征是:封建社會的繁榮,其主要表現(xiàn)是:(1)政治上:國家統(tǒng)一,政治清明,社會秩序比較安定,前期出現(xiàn)了隋唐繁榮、“貞觀之治”“開元盛世”等封建社會繁盛局面。(2)經(jīng)濟上:這是中國古代封建經(jīng)濟空前繁榮發(fā)展的時期。表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)繁榮以及城市發(fā)達、社會生活豐富多彩。(3)民族關(guān)系上:統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展和鞏固,疆域遼闊。
(4)對外關(guān)系上:對外交通發(fā)達,對外經(jīng)濟文化交流遠遠超過以往各代,遠及歐非。(5) 文化上:文化燦爛輝煌,體現(xiàn)出科技領(lǐng)先,全面繁榮、兼收并蓄、印象深遠的特點。學生在明確了隋唐時期的階段特征后,就可以對這段歷史更加理解和融會貫通了。
其次是微觀拓寬教材。中學歷史教科書曾被一些史界同仁形象地稱為“壓縮餅干”。因此,我們在使用教材時,對一些內(nèi)容必須進行必要的充實和具體化,使之生動形象和更易理解。當然,拓寬是適當?shù)?,像教材有關(guān)內(nèi)容的順延,史料的補充,理論的深化等等,這對提高學生的讀史興趣、激發(fā)學生的情感是很有好處的。就理論的深化來說,因高考越來越把歷史思維能力的考查作為主要內(nèi)容,而有些理論性問題又使學生感到高深莫測,無所適從,所以我們在課堂教學中就應適時地把有關(guān)辯證唯物主義和歷史唯物主義理論觀點向?qū)W生進行滲透,使學生有規(guī)可循,心中有數(shù),從而提高思維能力。例如:在講到東晉南朝江南經(jīng)濟開發(fā)時,有一個重要原因是北方勞動人民的南遷、給南方帶來了勞動力和先進的技術(shù),我稍微加以拓寬講到一個歷史的典故:“晉人仔”名稱的來歷;就是對當時南下未婚女子的稱呼;而在講到“安史之亂”時,也講了一個歷史典故:“唐部仔”就是對當時唐朝南下部隊即男青年的稱呼,以此來激發(fā)學生的讀史興趣。又如在講到美國1787年憲法時,在課本評價的基礎(chǔ)上,我又對該憲法的民主性和進步性進行了補充說明:該憲法根據(jù)三權(quán)分立學說,規(guī)定了美國國家職權(quán)的設(shè)置,有利于限制權(quán)利的過分集中和暴政的出現(xiàn);對共和制的規(guī)定從根本上否定了封建專制制度,憲法關(guān)于民選總統(tǒng)的規(guī)定形式上把主權(quán)在民的理論付諸實現(xiàn)。這樣,就進一步加深了學生對1787年憲法的理解并與啟蒙學說的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來,學生對該歷史知識的掌握就被盤活起來了。
再次,深化教材目錄之間、標題之間的內(nèi)在聯(lián)系。以使學生加深對歷史知識的理解,形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。例如在講到世界史上冊第三章<<資本主義世界體系的初步形成和社會主義運動的發(fā)展>>,我首先請學生看前面的目錄,第一節(jié)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》是關(guān)鍵,下面的第二節(jié)到第六節(jié)的根本原因都是由工業(yè)革命及其影響引起了。比如第三節(jié)、第四節(jié)、第六節(jié),就是我們通常所說的工業(yè)革命引起三股進步潮流,即社會主義、自由主義和民族主義。而隨著工業(yè)革命的發(fā)展資產(chǎn)階級急需在世界范圍內(nèi)開拓更為廣闊的商品市場,搶占更多的廉價原料產(chǎn)地,又因此導致了第四節(jié)《資本主義世界市場的初步形成》。通過這樣的歷史教學,肯定能深化學生對歷史知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,這對于高三的學生來講,這樣的復習效果一定會很好。
二、重視課堂板書
板書是課堂教學信息傳遞的重要載體,是知識信息的凝聚和集中,但不是具體內(nèi)容的重復。歷史板書就是依據(jù)歷史知識本身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),用簡要漢字、數(shù)碼、符號、表格等構(gòu)成符號系統(tǒng),來展示歷史諸要素的聯(lián)系,揭示歷史規(guī)律,這樣概括的知識多,系統(tǒng)性強,既能突出知識重點,亦能表明知識間的聯(lián)系,展現(xiàn)歷史發(fā)展的基本線索。它不僅可以在講授新課時充分利用,也可以在復習時恰當應用,而且形式不一,靈活多樣,但總的原則應是利教利學。筆者在教學實踐中,注意到以下幾個問題:
第一,力求體現(xiàn)課本內(nèi)容的有機聯(lián)系,建立初步的知識結(jié)構(gòu),這是進行板書設(shè)計的總的指導思想,現(xiàn)代教育理論認為,各門學科由于研究對象的差異性,會形成不同的知識結(jié)構(gòu)。歷史教學與其說是使學生理解學科的基本史實,不如說是理解學科的基本的知識結(jié)構(gòu)。因此,要實現(xiàn)歷史教育的科學價值,教學任務,就必須教給學生結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。我常給學生打這樣的比喻:學習歷史好象是建造高樓大廈一樣,從基礎(chǔ)一框架一砌磚一窗戶、門戶一內(nèi)、外墻裝修一水電安裝等等,要經(jīng)過很多道的程序,而建筑的“基礎(chǔ)”和“框架”就好比歷史的知識結(jié)構(gòu)一樣。歷史板書要體現(xiàn)這樣的知識結(jié)構(gòu),然后才能使史實(砌磚及各種裝修好比史實)有機地聯(lián)系進去,最后,一幢漂亮的建筑物建成了,而這一幢漂亮的建筑物就好比是那層次分明、脈絡清晰的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)一樣,
第二,必須有利于學生歷史思維能力的形成和發(fā)展,歷史思維是培養(yǎng)學生用所學的知識認識過去和現(xiàn)在,并預見未來的智力活動。它是近年來歷史教學研究的重要課題。歷史板書必須有助于學生的歷史思維能力的形成和發(fā)展,才能幫助學生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,了解歷史發(fā)展的基本線索及不同時期人類社會的基本特征,初步認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律。
第三,要言簡意賅,詳略得當,突出重點和要點,起到提綱契領(lǐng)的作用,以便于學生理解、記憶和掌握。
第四,如果遇到比較復雜的歷史問題,一般的板書難以表達清楚時,也可考慮用列表的方式進行板書。此外,歷史板書的設(shè)計還要注意其科學性、邏輯性和藝術(shù)性,要根據(jù)教材內(nèi)容考慮板書分布情況,字跡大小,還要適當適量。字斟句酌,條理嚴謹,符合邏輯,才能充分發(fā)揮歷史板書的作用,使學生更好地理解和學習歷史。
三、重視解題技巧的訓練
這幾年高考歷史題目越來越靈活,越來越凸顯。比如今年高考歷史題目總體上看,今年的歷史試題難度、題量與去年相似(難度值在4.0到5.0左右)。這已經(jīng)是歷史高考連續(xù)第三年難度較大的了。今年基本沒有出現(xiàn)偏冷怪題,考的知識都是主干知識。重點知識,但卻體現(xiàn)了一個“活”字,即試題更加靈活。因此教師必須對高三學生進行恰當?shù)亟忸}技巧的訓練。
第一,選擇題的解題技巧。(1)最常用的就是排除法。排除兩個非正確答案,剩下一個“正確答案”,一個“干擾項” 或“迷惑項”。如果難以判斷,拿不定主意,一定回到題干再看看,抓住題干中關(guān)鍵的概念,即題眼,仔細思考概念的內(nèi)涵和外延,然后再判斷。(2)在四個選項上做文章,如果有兩個選項明顯是一類的,我把它叫做并列項,選這個就得選那個,而且看起來都對,一般情況下不選,因為單項選擇題要選出“最佳”選項,兩個一樣的顯然不是最佳。(3)高度關(guān)注“全部”“都”“完全”“根本”“徹底”等說法絕對的詞語。馬克思主義要求我們用一分為二的觀點來看問題和分析問題,在選擇題的選項中許多過于絕對的說法往往有問題,這類題目有時直接出現(xiàn),有時改頭換面隱蔽出現(xiàn),(4)第一印象最重要,實在想不起來,第一印象是那個就選擇那個,不要改。(5)分清選項之間關(guān)系,做出正確選擇。我們在做選擇題時經(jīng)常會遇到一種情況,明顯排除一兩個選項后,剩下的感覺都正確,便無從下手了,在這種情況下我們需要認真分析選項之間的關(guān)系,做出最優(yōu)選擇。其中最常見的是整體與部分、因果關(guān)系。
第二,歷史非選擇題答題技巧
歷史的非選擇題一般以材料題的形式出現(xiàn),不論以圖片(歷史實物、地圖等)、數(shù)據(jù)(曲線圖、表格、柱狀圖表等)、文字材料(歷史文獻、文學作品等)等那種形式出現(xiàn),答題順序一般這樣:先看問題,然后帶著問題看材料,事半功倍。審題時一定要找到本題的“主題”,就是圍繞哪方面的內(nèi)容展開,比如是賦稅問題還是西藏問題?是民族關(guān)系還是國際關(guān)系?把幾個問題都看到了,再慎重作答。
答案的出處無外乎四種:一是來自材料提供的,只要考生能看出來、抄上去即可;二是來源于教材,要求考生記住教材內(nèi)容,背寫上去;三是要結(jié)合材料和教材內(nèi)容回答;四是自悟,完全靠考生的理解,重新組織語言,如談認識、啟示等。這里強調(diào)一下抄材料技巧:不要把材料都抄上,要摘抄其中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,或者翻譯一下材料,效果也不錯。
答題的幾個小技巧:(1)看分答題。分多則多答,分少則少答,4分的題,最多答兩個點。(2)答題內(nèi)容要三化,即序號化、段落化、要點化,注意卷面整潔。(3)史論結(jié)合,答一個史實接一個結(jié)論,表現(xiàn)出語句完整,基本功扎實,給閱卷老師留下美好的印象。(4)全面考慮,點要多,話要少,不要抓住一點不放,寫得再多,還是一點的分值。(6)卷面不能空,能多答則多答,不放棄老師給分的機會。