楊維

【摘 要】古詩是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆

燦爛的明珠。學(xué)習(xí)古詩詞不僅能使學(xué)生開拓視野，陶冶情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。思想教育和語言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，古詩教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育很好的場(chǎng)所。本文就小學(xué)語文古詩教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩教學(xué)；文學(xué)藝術(shù)；思想情操

古代詩歌是祖國(guó)文化的瑰寶，是中國(guó)歷史文化長(zhǎng)河里一顆璀璨的明珠，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤(rùn)了無數(shù)代中國(guó)人。學(xué)習(xí)古詩其目的是為了讓學(xué)生吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，教好這部分內(nèi)容，對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。那如何讓學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓我們的學(xué)生喜歡上它，值得每一個(gè)教師好好地思考。

一、感知詩意

古詩，以它精煉的語言藝術(shù)流傳千古。它是作者對(duì)周圍事物觀察的描述，并表達(dá)了一定的思想感情。只有領(lǐng)會(huì)了大意，才能談得上欣賞。由于古詩創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，古文體系，詞句深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，如果只要求他們死記硬背，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，時(shí)間久了，他們就會(huì)對(duì)古詩失去興趣，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式多種角度獲取全詩有關(guān)的大概信息，初步感知詩意。

1.熟讀成誦，整體感知詩文大意

悅耳有時(shí)比悅?cè)莞匾?，不能悅耳就不能悅?cè)?。古詩的語言不僅精練，而且常常運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法，具有鮮明的形象性，古詩的押韻、平仄讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽。在讀中感悟，在讀中體味詩人當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生加深了對(duì)詩的語言、意境、情感的感悟。

2.邊讀邊畫，體味意境

古詩韻味深長(zhǎng)，“詩中有畫，畫中有詩”，一首詩就是一幅生動(dòng)鮮明的圖畫。通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的畫面美，因?yàn)橹挥袑W(xué)生充分理解了古詩，體會(huì)到了詩人的情感，才能畫出與古詩相匹配的畫來，經(jīng)過吟詩作畫，以畫講詩層層深入的過程中，就領(lǐng)會(huì)了這首詩的深遠(yuǎn)意境。在作畫的過程中加深詩意的理解，還可以通過評(píng)畫，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。

二、創(chuàng)景設(shè)境，感受古詩意境美

古詩的表達(dá)往往是社會(huì)生活高度集中的概括，是詩文思想感情升華的結(jié)局，古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以運(yùn)用色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、美麗的風(fēng)光圖片、教師優(yōu)美的誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境。

例如：在執(zhí)教《絕句》（杜甫）時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的意境：黃鸝各自占據(jù)一株青青楊柳的梢頭，一行白鷺的身影映著碧藍(lán)的晴空，顯得十分瀟灑，優(yōu)美。黃鸝、翠柳、白鷺、青天，一幅多么明媚秀麗的天然畫，動(dòng)情的配樂詩朗讀在耳畔響起……

這樣美的誦讀，美的畫面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去體驗(yàn)，在教學(xué)中，教師要在學(xué)生面前準(zhǔn)確地表達(dá)詩作者所描繪的詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，使其置身于詩句描繪的美景中，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到詩的意境美。只有進(jìn)入了詩的意境，才能獲得真正的思想啟示和藝術(shù)享受。

創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華。欣賞意境不能搞得抽象，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)。可從以下幾種方法中幫助小學(xué)生進(jìn)入意境。

（1）用語言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入意境。在教學(xué)時(shí)，可采用“起興點(diǎn)撥法”引導(dǎo)學(xué)生。引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詩中所寫事物的興趣導(dǎo)讀回憶討句，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入詩境。

（2）緊扣語言賞析進(jìn)入意境。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩眼，把握詩中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩的意境。用以下方式賞析詩的語言會(huì)取得好的效果。一是咀嚼字詞，理解意境。教學(xué)“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學(xué)生先理解“生”的本義是“產(chǎn)生”。而在此詩句中“生”既有“產(chǎn)生”又有“升起”的意思。再讓學(xué)生從“是什么東西產(chǎn)生并升起來了？詩人為什么不用‘升而用‘生呢？”的問題中理解意境，這樣學(xué)生就會(huì)從詩的本義、意境中理解到“升”僅僅能看到煙霧升起，一會(huì)兒就散去了、沒有了。如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個(gè)畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面。從而看出詩人寫詩用詞之精當(dāng)。二是換詞對(duì)比，體會(huì)意境。

（3）以圖配詩，感受情境。在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解字詞詩句的意思，體會(huì)詩的意境，感知詩的表現(xiàn)手法，可采用古詩配畫法進(jìn)行教學(xué)。《草》的每一句就是一個(gè)畫面，可分組讓學(xué)生給詩句配畫，然后把幾幅畫面相連，形成完整的系列畫面。運(yùn)用古詩配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩意的理解，強(qiáng)化記憶，收到事半功倍的效果。

古詩教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，一定要精心準(zhǔn)備，仔細(xì)研究分析教材，查閱相關(guān)資料，尋求合理的教學(xué)方法，針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行古詩教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能讀懂古詩，喜歡古詩，為今后學(xué)習(xí)文言文打下良好基礎(chǔ)，如此才能事倍功半。