高重慶

在小學數(shù)學課堂中，我們經(jīng)常會看到孩子們坐在那里無所事事，他們不愿意參與到數(shù)學學習中，甚至還有些孩子就在那兒做自己的事情. 那么，我們該如何改變這種現(xiàn)象呢？如何挑起孩子們的學習興趣呢？新課程標準指出：我們可以適當?shù)亟o予學生們真實或者半真實的情境，讓他們在情境中學數(shù)學. 因此，我們可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象精心創(chuàng)設問題情境，這樣不但可以完善學生們的認知結構，激發(fā)他們的探究欲望，強化他們的學習動機，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，還可以全面提高數(shù)學課堂教學效率. 那么，在教學實踐中，我們該如何做呢？

一、知識過渡時，創(chuàng)設情境

小學數(shù)學知識是前后連貫的，我們可以在已有知識的前提下，適當?shù)卦黾踊驕p少條件，讓孩子們展開思維想象，引導他們思考，從中得出新的結論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律. 因此，在課堂教學時，我們可以引導孩子們研究已有的知識，通過由特殊到一般的數(shù)學思想，創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)的問題情境，使他們在原有的結構中得以同化與構建. 這樣的問題情境符合學生的認知規(guī)律，也有利于學生的思維能力的培養(yǎng).

案例 在教“長方形體積”時，我們可以先復習長方形面積的算法，讓孩子們在清楚地知道什么是長方形面積之后，說一說長方形體積的求法與面積有何相同與不同. 學生在回憶中想起：長方形面積是長乘以寬，而長方形體積多了高. 他們認為高是兩種圖形最主要的區(qū)別. 在他們說完之后，我又讓他們看書上例題，并與自己的同桌交流，推測長方形體積的求法. 因為有前面的知識做鋪墊，他們很快就明白了長方形體積的求法. 所以，在教學中，我們可以多用如此的方式去創(chuàng)設問題情境，讓他們用新舊知識進行比較，能很快地找出規(guī)律，對于他們數(shù)學思維的啟發(fā)有很大的助益.

二、動手操作時，創(chuàng)設情境

對于小學生來說，有一些數(shù)學知識，僅靠講解他們是很難理解的，如果讓他們自己動手操作，讓他們自己從中感悟數(shù)學知識的形成過程，這樣既可以發(fā)展他們的思維能力、理解能力和創(chuàng)造能力，又能增強他們學習數(shù)學的主動性和有效性. 因此，我們在教學中，要給孩子們創(chuàng)設操作情境，讓他們在操作中學會數(shù)學，學好數(shù)學.

案例 在學習“平行四邊形的初步認識”時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我讓他們看著大屏幕，數(shù)各種形狀的邊. 之后，再讓他們動手畫圖形，畫好給同桌數(shù). 如此的方式，使得孩子們特別感興趣，他們的積極性特別的高. 接著，我又對孩子們說：“同學們，你們有三角板，你們是否可以用兩個三角板拼出四邊形呢？”孩子們聽了，立刻拿出文具袋里的三角板，他們開始摸索著去拼四邊形. 這樣的設計，讓學生們自己動手，他們既開心又能親身體驗圖形的變化，對于他們數(shù)學的學習無疑是一種特別有效的方法，也在不知不覺中增強了他們學習數(shù)學的興趣.

三、游戲活動時，創(chuàng)設情境

游戲是孩子們最喜歡的，因為游戲符合他們的生理和心理特征. 在課上組織豐富多彩的游戲活動，可以幫助孩子們發(fā)展體力、智力、交際能力和情感，等等. 當然，數(shù)學游戲活動也是培養(yǎng)學生直接興趣的有效方式. 我們還可以運用游戲活動培養(yǎng)他們良好的思維習慣，使他們養(yǎng)成對數(shù)學的鉆勁和韌勁，最大程度地享受數(shù)學給他們帶來的樂趣. 因此，在小學數(shù)學課堂教學中，我們可以充分利用游戲的趣味性激發(fā)學生的興趣，提高他們學習數(shù)學的積極性和主動性，從而提高數(shù)學課堂教學的效率.

案例 在學完“加減乘除”之后，為了讓孩子們的運算能力更強，我讓孩子們帶來了撲克牌，讓他們玩算“24”的撲克游戲. 我說了游戲規(guī)則：每人每次抽出4張牌，根據(jù)牌面所表示的數(shù)進行加、減、乘、除運算（每張牌只能用1次）. 若結果恰為24，則可拋出這4張牌，同時記2分；否則不能拋出，也不能記分. 如此繼續(xù)下去，直到大家都不能出牌為止，積分多者為勝. 我邊演示邊解釋，學生們很快明白了規(guī)則. 當說完以后，孩子們的情緒就亢奮起來，他們非常期待玩這個游戲. 通過這樣的數(shù)學游戲，孩子們不僅復習了加減乘除，也體驗到了數(shù)學知識的無窮魅力，更讓他們感覺到數(shù)學知識是無處不在的.

四、生活數(shù)學中，創(chuàng)設情境

數(shù)學來源于生活，生活中需要使用數(shù)學，數(shù)學與生活是密不可分的，只有數(shù)學和現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，才是富有生命力的. 因此，在小學數(shù)學課堂教學中，我們可以設計一些貼近學生生活實際的情境，用這些情境導入新課，學生們會倍感親切，從而激發(fā)他們學習的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘他們創(chuàng)造的源泉.

案例 在學“人民幣的認識”時，我讓孩子們和家長一起去超市購物，去感受商品的價格和怎么去付錢，在爸爸媽媽付款時，看看用到了哪些人民幣，自己是否能認識這些人民幣，如果不認識，可以請教家長，讓他們幫助自己了解. 在課上講解時，孩子們因為有了之前逛超市的生活經(jīng)驗，他們學起來會覺得特別輕松. 我們還可以模擬超市購物情境，讓孩子們在情境中再次感受，他們會學得更扎實的.

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，我們應從孩子們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境. 而情境也要自然、合情合理，這樣才不會使孩子們對數(shù)學感到枯燥、乏味，才能使他們學習數(shù)學的興趣和自信心大增，才能使他們的數(shù)學思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高，從而提高數(shù)學課堂教學的效率，最終提高數(shù)學教學的質(zhì)量.