王雋

摘 要：《邊防勤務(wù)學(xué)》是培養(yǎng)邊防警察職業(yè)素養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。以考核方式改革為突破口，形成對(duì)公安邊防人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)方式及考核評(píng)價(jià)手段的反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：考核;教學(xué);培養(yǎng);邊防

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0149-03

《邊防勤務(wù)學(xué)》是武警學(xué)院邊防管理和邊防指揮專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)構(gòu)建學(xué)員專業(yè)知識(shí)體系和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有極其重要的作用。針對(duì)純粹的筆試考試暴露出的種種弊端，教學(xué)小組對(duì)考試進(jìn)行了嘗試性的改革。通過(guò)考核方式改革，基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“考”結(jié)合，達(dá)到了考試的真正目的。

一、《邊防勤務(wù)學(xué)》考核方式改革的目標(biāo)定位

（一）“學(xué)”與“考”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考試的真正目的

考試的初衷，也是最簡(jiǎn)單的目的，就是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著科學(xué)技術(shù)對(duì)人才需要的發(fā)展，考試逐漸成了評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況，檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)，檢測(cè)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要窗口。考核方式改革的意義并不僅僅在于改革本身，也不只在于教改成效到底如何，而在于考核方式改革是這一學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口，考核方式改革是《邊防勤務(wù)學(xué)》這一學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)?？己朔绞礁母镒鳛楦母飮L試，是一個(gè)考試改革由點(diǎn)及面的推廣過(guò)程，也是教學(xué)改革由部分到整體的思考過(guò)程。這是因?yàn)?，考核方式改革，從表面?lái)看，只是改變固有的考核方式，但從深層次考慮，考核方式改革必然會(huì)形成對(duì)本學(xué)科固有教學(xué)理念、模式、思維及規(guī)范的沖擊和反思，如對(duì)授課老師和學(xué)生的重新定位，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段及教學(xué)工具運(yùn)用的適應(yīng)度思考等等。在教學(xué)課堂上，運(yùn)用實(shí)例討論勤務(wù)的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)濃度;在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐上，采用分組實(shí)踐，想方案，實(shí)踐方案，要求學(xué)生的全程參與;試卷編寫(xiě)上，力求實(shí)現(xiàn)以操作為主、理論輔之的理念，這些都要求學(xué)生必須將學(xué)習(xí)完全溶入教師的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“考”結(jié)合，這樣，考試目的也就達(dá)到了。

（二）“想”與“做”結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型公安邊防人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是制定人才培養(yǎng)方案等一切教學(xué)工作的指揮棒，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展必須解決的問(wèn)題。若按照人才在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同，將本科高校培養(yǎng)的人才劃分為學(xué)術(shù)型（理論型）人才和應(yīng)用型人才兩大類(lèi)[1]。未來(lái)職業(yè)的定向性決定了我們培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才?！跋搿本褪且驹趯W(xué)科前沿，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展和人才需要，真正做到“公安邊防需要什么，我們提供什么”“公安邊防需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”?！白觥本褪且⒆悻F(xiàn)有教學(xué)條件，充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，借考核改革促進(jìn)教學(xué)?！跋搿笔莿?dòng)力，“做”是實(shí)力，考核改革是凝聚力，將二者結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、《邊防勤務(wù)學(xué)》考試改革綜述

基于以上目標(biāo)，作為核心課程之一的《邊防勤務(wù)學(xué)》首先進(jìn)行了考試改革，考試改革的內(nèi)容分為三個(gè)部分。

（一）考試試卷內(nèi)容突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

新試卷考試將題型進(jìn)行了改革，更注重強(qiáng)調(diào)對(duì)于基本概念的理解和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用?；绢}型以概念、情況處置及論述為主，特別是情況處置類(lèi)型題將邊境地區(qū)的突發(fā)情況進(jìn)行了模擬設(shè)計(jì)，采用分析、應(yīng)用原理、處置方法及規(guī)范流程四個(gè)方面要求學(xué)生進(jìn)行作答，不僅突出了本學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也解決了學(xué)生的未來(lái)公安邊防工作中的應(yīng)用難題。

（二）考試成績(jī)由三部分成績(jī)即平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和試卷成績(jī)組成

新考試一改過(guò)去只看筆試成績(jī)的做法，將考試成績(jī)劃分為三個(gè)部分，即平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和試卷成績(jī)，分別占10%、30%和60%，并加大了實(shí)訓(xùn)課成績(jī)的比重。實(shí)訓(xùn)課是高校為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，充實(shí)實(shí)習(xí)經(jīng)歷而改革的課程。邊防勤務(wù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有繁瑣的實(shí)踐規(guī)程，所以，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，加大實(shí)訓(xùn)課成績(jī)所占的比重是趨勢(shì)，也是未來(lái)教育的趨勢(shì)。

（三）實(shí)訓(xùn)成績(jī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

為了實(shí)現(xiàn)成績(jī)的公平、公正與公開(kāi)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了兩大突破。一是整合學(xué)員與老師的信息資源，一改過(guò)去只由老師診斷給分?jǐn)?shù)的做法。通過(guò)四個(gè)學(xué)生代表對(duì)其他人的熟悉度，可以快速觀察實(shí)訓(xùn)成員的表現(xiàn)，并做出判斷，與老師的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均從而得到實(shí)訓(xùn)成績(jī)，相對(duì)較為公平合理。二是確定實(shí)訓(xùn)成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)，明確了由學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、情況分析合理度、組織分工嚴(yán)密度和勤務(wù)實(shí)施規(guī)范度五個(gè)方面構(gòu)成實(shí)訓(xùn)成績(jī)，杜絕了憑感覺(jué)、憑印象給分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

三、改革實(shí)踐中暴露的問(wèn)題

（一）一項(xiàng)考試內(nèi)容改革不能完全涵蓋任職所需要一切能力的知識(shí)面

實(shí)踐能力培養(yǎng)不是一個(gè)學(xué)科建設(shè)所能達(dá)到的，需要一個(gè)學(xué)科群的建設(shè)，需要幾個(gè)學(xué)科的支撐，特別是行業(yè)類(lèi)院校。《邊防勤務(wù)學(xué)》在教學(xué)上是獨(dú)立的，但在實(shí)踐操作中，離不開(kāi)《邊境管理學(xué)》《邊防戰(zhàn)術(shù)學(xué)》《治安管理學(xué)》及《刑事偵查學(xué)》等學(xué)科的建設(shè)。與其說(shuō)提高學(xué)生的勤務(wù)實(shí)踐能力，不如說(shuō)是提高學(xué)生未來(lái)從事公安邊防工作的實(shí)踐能力，所以，試卷考試只是一種形式，而非手段。武警學(xué)院是培養(yǎng)公安邊防人才的高級(jí)學(xué)府，在專業(yè)課群的設(shè)計(jì)上，有獨(dú)到之處;同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)專業(yè)領(lǐng)先之處。改革實(shí)踐中，考試改革一直在做突破，但如何使得專業(yè)學(xué)科群集體上升，就是實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

（二）實(shí)訓(xùn)課暴露出課堂教學(xué)中不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性這一弱點(diǎn)

在考試改革中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為了突出學(xué)生全部、全程和全力參與，采取了小組實(shí)訓(xùn)的方式，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的結(jié)合中來(lái)，可恰恰是這種方式，使得一部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，投機(jī)取巧，不參與制作方案，不參與出謀劃策，只是一味跟隨，不勞而獲，而這正反映了課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段不能吸引學(xué)生的眼球，教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的要求，教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)不能形成與學(xué)生的交流等各種問(wèn)題。

（三）考試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不能完全體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力水平

在考核過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)分三項(xiàng)，平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐課成績(jī)和考試卷成績(jī)。在實(shí)踐課成績(jī)中，小組成績(jī)兩項(xiàng)占60%，個(gè)人成績(jī)一項(xiàng)占40%。不可否認(rèn)的是，平時(shí)成績(jī)和考試卷成績(jī)是水分最大的。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中，小組成員各有分工，但組織是否嚴(yán)密，分工是否明確、合理，是否是群策群力不得而知，可能造成個(gè)別學(xué)生實(shí)際能力較弱，但小組中其他成員較強(qiáng)而將其掩蓋;個(gè)別學(xué)生實(shí)際能力較強(qiáng)，但小組其他成員先天性不足而整體發(fā)揮不盡如人意，所以，不排除評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有偏頗的可能，進(jìn)而決定了盡管有三項(xiàng)成績(jī)，但依然排除不了考試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際成績(jī)的偏差。

四、以考核方式改革為平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)，適合邊防人才培養(yǎng)需要

（一）專業(yè)學(xué)科建設(shè)要體現(xiàn)提升職業(yè)能力素養(yǎng)的基本要求

公安邊防警察是人民武裝警察部隊(duì)的一支力量，又是公安機(jī)關(guān)執(zhí)法力量的組成部分。武警學(xué)院學(xué)生的職業(yè)定向性決定了在培養(yǎng)過(guò)程中，必須提升學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。黨的十八大把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，強(qiáng)調(diào)要努力辦好人民滿意的教育。公安部黨委高度重視公安教育訓(xùn)練工作，2012年8月，孟建柱同志又專門(mén)就公安教育訓(xùn)練工作做出重要批示：希望各級(jí)公安機(jī)關(guān)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教育訓(xùn)練工作的重要性，毫不動(dòng)搖地把教育訓(xùn)練工作置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的位置來(lái)抓，堅(jiān)持以提高公安隊(duì)伍戰(zhàn)斗力為目標(biāo)、以加強(qiáng)能力建設(shè)為核心、以服務(wù)實(shí)戰(zhàn)為根本、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，進(jìn)一步創(chuàng)新教育訓(xùn)練理念、完善教育訓(xùn)練機(jī)制、深化教育訓(xùn)練改革，為公安事業(yè)的科學(xué)發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。這充分說(shuō)明提升職業(yè)能力素養(yǎng)是首要問(wèn)題。考核方式要體現(xiàn)這一要求，就要在訓(xùn)練中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)?；诠矙C(jī)關(guān)承擔(dān)著維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安，保障人民安居樂(lè)業(yè)的重要職責(zé)的要求，教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生忠誠(chéng)可靠的衛(wèi)士精神，突出警察禮儀文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的工作作風(fēng);針對(duì)警察是特殊職業(yè)群體，不同于其他任何行政機(jī)關(guān)這一特性，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中要強(qiáng)化學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的犧牲精神和戰(zhàn)無(wú)不勝的戰(zhàn)斗精神;面對(duì)于邊境地區(qū)不同于內(nèi)地的特殊環(huán)境，勤務(wù)考核中學(xué)生要體現(xiàn)艱苦奮斗的吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）以課堂教學(xué)為基本點(diǎn)，提高并體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力水平

在我國(guó)教育界，廣為流傳著這樣一種看法：“素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。”這種觀點(diǎn)認(rèn)為：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體部分，是學(xué)校工作的主旋律。因此，素質(zhì)教育不應(yīng)游離于課堂之外，而是要進(jìn)入課堂教學(xué)之中，尤其是主要學(xué)科的課堂教學(xué)中。不改革課堂教學(xué)，不研究學(xué)科課程，素質(zhì)教育就不可能得到真正的落實(shí)。只有保證每堂課的教學(xué)都有質(zhì)量，素質(zhì)教育才能得以順利推進(jìn)。不可否認(rèn)的是，課堂教學(xué)在本學(xué)科的教學(xué)課時(shí)中占了很大分值。若想實(shí)現(xiàn)考核方式的實(shí)際作用，就得以課堂教學(xué)質(zhì)量為基本點(diǎn)，提高教學(xué)傳輸力。從教師方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式方法落后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力和職業(yè)精神，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念、手段和載體，如課程設(shè)計(jì)缺乏多樣性、前沿性、實(shí)用性，這不但脫離了科學(xué)研究的規(guī)律，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。教師的責(zé)任就是要在學(xué)生不知不覺(jué)的狀態(tài)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展未知領(lǐng)域;在潛移默化的教學(xué)思維中鼓勵(lì)學(xué)生建立概念與方法的思維模式，修正思考路徑;在變化多端的考試手段中錘煉學(xué)生確立原則與程序的唯一標(biāo)準(zhǔn)體系，形成未來(lái)職業(yè)定式。

從另一角度說(shuō)，作為職業(yè)性教育的課堂來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容的講授，于是就需要打破時(shí)空界限，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域，將“課堂”范圍擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，使課堂不再拘泥于時(shí)空的界限，使教學(xué)不再局限于“教室”知識(shí)的學(xué)習(xí)，這便是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)課堂地點(diǎn)的變化，實(shí)現(xiàn)了授課方式的變化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)方式多樣化，學(xué)習(xí)方式多樣化的要求，從而使理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成社會(huì)實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)用的物質(zhì)?？紤]到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，我們不妨嘗試以下路徑。

1.以專業(yè)核心知識(shí)和核心能力為根本充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，一要體現(xiàn)邊防勤務(wù)工作實(shí)踐，二要適合教學(xué)實(shí)際，三要便于學(xué)生操作。

2.以實(shí)例教學(xué)和模擬教學(xué)為依托開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，有公安邊防實(shí)例的，可以進(jìn)行模擬角色教學(xué)，沒(méi)有邊防實(shí)例的，可以進(jìn)行假設(shè)情景教學(xué)。

3.以實(shí)訓(xùn)過(guò)程的完整性和縝密性作為評(píng)判實(shí)訓(xùn)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，不刻意追求細(xì)節(jié)完美。

（三）教學(xué)方式要突出學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生，考試試卷考什么，學(xué)生就學(xué)什么;怎么考，學(xué)生就怎么學(xué);考試僅是修學(xué)分、取得畢業(yè)證、學(xué)位證的必要條件，所以，學(xué)生也因?yàn)榭荚嚩兊萌狈φ_的職業(yè)和人生規(guī)劃，缺乏積極進(jìn)取精神和責(zé)任意識(shí)，又因?yàn)楣ぷ鞯亩ㄏ蛐皂槃?shì)地有了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變問(wèn)題。對(duì)于老師，考試的基本目的就是為了使學(xué)員掌握最基本的知識(shí)，如果有一種方式可以替換考試來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，老師是十分樂(lè)意嘗試和運(yùn)用的。

在任何一所大學(xué)，考試成績(jī)是考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是基本標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等多種利益有直接關(guān)系。綜合論之，考試內(nèi)容在很大程度上主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力的分配，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)考核方式的改革，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)范圍，并希望學(xué)生可以全程參與老師的教學(xué)，一些學(xué)生正在思考未來(lái)工作內(nèi)容及工作重點(diǎn)，并希望老師參與指點(diǎn)迷津。其實(shí)，考核方式的改革就是希望學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好。教學(xué)是持續(xù)的、穩(wěn)定的且有計(jì)劃的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是連續(xù)的、相對(duì)穩(wěn)定的且有計(jì)劃的過(guò)程。

（四）考核評(píng)價(jià)要細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，解決成績(jī)中的沖突

以目前的考核方式進(jìn)行分析，本考核有課堂隨機(jī)考核、實(shí)訓(xùn)考核及試卷考核。特別是在實(shí)訓(xùn)考核中，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)有細(xì)化的必要。其中實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)如表1。

表1 ? ? ? ? 實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核

從此表中，可以看出，標(biāo)準(zhǔn)有些粗略，我們?cè)趯?shí)踐中試做以下修改。

表2 ? ? ? ?實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核

在實(shí)踐中，我們嘗試以上修改，通過(guò)嘗試，學(xué)生能夠更加細(xì)致地處理每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，組長(zhǎng)與組員能夠互相理解，互相支持，在操作過(guò)程中，所有學(xué)生都能夠積極參與并認(rèn)真完成任務(wù)。所以，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)還是有實(shí)際意義的。

五、結(jié)束語(yǔ)

如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，考核方式就是實(shí)現(xiàn)這一藝術(shù)承前啟后、春風(fēng)化雨的點(diǎn)睛之筆。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教育要深入到學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展之中，而不能停留在表面、膚淺的知識(shí)灌輸和記憶里[2]。2014年，習(xí)近平主席在全軍政治會(huì)議上，提出“著力培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人”，所以，考核方式的改革就是要徹頭徹尾地改革教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)公安邊防人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)邊防四有人才。。

參考文獻(xiàn)：

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