舒業(yè)旺

【摘 ? ?要】物理在初高中階段一直被當(dāng)作一門比較難懂但卻充滿趣味性的學(xué)科。物理課程在中、高考中也一直占據(jù)比較重的分值。物理的學(xué)習(xí)還是有一定的難度的，作為教師，為了使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升和學(xué)生們物理思維方式的養(yǎng)成，我們到底應(yīng)當(dāng)如何做呢？

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?學(xué)生 ?學(xué)術(shù)思維 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.163

高中時(shí)期，物理往往被當(dāng)作理科中最難掌握的一門學(xué)科來對(duì)待。在以往的教學(xué)中，文理分科解放了一部分物理成績(jī)不好的學(xué)生，使得很多學(xué)生逃離了物理學(xué)習(xí)的“雷區(qū)”，獲得了心靈上的解放。但是，近幾年，文理分科被取消之后，曾經(jīng)的文科生也不得不接受一個(gè)新的事實(shí)：這個(gè)社會(huì)需要的是通才，只有掌握了比較全面的知識(shí)，我們的學(xué)生才能更加適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境和新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。那么，物理就自然而然的變成了所有的應(yīng)屆高中生都不得不學(xué)習(xí)的一個(gè)門類。這曾經(jīng)讓很多學(xué)生為之扼腕，因?yàn)椋幸粋€(gè)現(xiàn)象確實(shí)很讓人猜不通透，那就是女生較之男生而言在物理學(xué)習(xí)上確實(shí)顯得更為弱一些，但這個(gè)不是我們此篇需要著重解決的問題，本篇論文的關(guān)鍵在于如何更好地幫助學(xué)生確立正確的物理學(xué)術(shù)思維，養(yǎng)成良好的物理邏輯思維能力。

那么，落實(shí)到具體的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣促使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)術(shù)思維呢？這一點(diǎn)關(guān)鍵在于教師如何更好地針對(duì)學(xué)生展開邏輯思維能力的引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維方式。接下來，筆者將根據(jù)自己個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況和實(shí)際調(diào)研，特意整合了幾種比較有效地培養(yǎng)方式，希望對(duì)大家的物理教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)有所裨益。

物理與我們的生活息息相關(guān)，物理無時(shí)無刻不在與我們的生活發(fā)生著這樣或者那樣的聯(lián)系。我們生活中的處處存在著物理現(xiàn)象的影子，比如說，我們常見的彩虹呈現(xiàn)、海市蜃樓、筷子彎折、輪船在海中漂浮等現(xiàn)象都與我們所學(xué)的物理現(xiàn)象息息相關(guān)。這一點(diǎn)其實(shí)我們可以很好的與我們的物理教學(xué)聯(lián)系在一起。因?yàn)椋瑢W(xué)生只要曾經(jīng)用心關(guān)注過生活現(xiàn)象的話，我們?nèi)裟芗皶r(shí)而巧妙的發(fā)現(xiàn)物理與生活之間的聯(lián)系，那么我們的物理教學(xué)和學(xué)生的接受能力都會(huì)有一定的提升。比如說，當(dāng)我們講到浮力這部分知識(shí)的時(shí)候，我們可以巧妙的讓學(xué)生聯(lián)想一下生活中存在的漂浮現(xiàn)象，在這種基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以更加容易的理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化、吸收。但是，能否能夠巧妙地將之進(jìn)行結(jié)合則關(guān)鍵看教師如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)，這也是物理課堂有效性與否的關(guān)鍵所在，通過讓學(xué)生及時(shí)地聯(lián)想生活中存在的相關(guān)現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生物理想象能力的培養(yǎng)和鍛煉也是非常有幫助的一種方式。

實(shí)驗(yàn)是獲得真知的最佳方式。在以往的教學(xué)中，教師往往更加注重自身的示范性。在課堂上，教師往往是在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生作為受眾只是在教室里靜靜地觀察，基本上沒有進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這可能與學(xué)校的教學(xué)設(shè)施息息相關(guān)，但是在這種新的教學(xué)環(huán)境下，如果我們?cè)賵?jiān)持以往的這種應(yīng)試教育的方式，那么我們就會(huì)距離新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)越來越遠(yuǎn)。因?yàn)?，我們都深諳當(dāng)下我們的教育要培養(yǎng)的是更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，如果我們?cè)俨唤o學(xué)生提供更多的自我鍛煉和演習(xí)的機(jī)會(huì)，那么，不僅僅我們的教學(xué)會(huì)越來越陷入困境，而且我們也無法達(dá)到育才的目的。為了更好地為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師要做的有很多，比如說，教師在平時(shí)的授課時(shí)，要特意給學(xué)生更多的自我展示的機(jī)會(huì);教師在一節(jié)課上曾經(jīng)操作過的實(shí)驗(yàn)，在本節(jié)課總結(jié)階段要及時(shí)地抽取幾位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的親自操作，然后教師可以再根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，進(jìn)而決定接下來的教學(xué)進(jìn)度。此外，教師還要努力向?qū)W校申請(qǐng)，給學(xué)生更多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為什么要特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)呢？因?yàn)閷W(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程既有助于學(xué)生及時(shí)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和操作的過程中養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)觀察能力和物理思維能力，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和問題意識(shí)的養(yǎng)成都是非常有幫助的舉措，也是在接下來的素質(zhì)教育中我們都需要大力提倡的一種新的教學(xué)方式。

小組合作探究的方式促進(jìn)學(xué)生理論思維的形成與提高。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究或者問題探討，對(duì)于學(xué)生物理邏輯思維能力的養(yǎng)成與鍛煉和學(xué)生物理語言組織能力的提升都是非常關(guān)鍵的，在物理教學(xué)中我們一定要改善以往的那種陳舊而老套的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的自我鍛煉機(jī)會(huì)。教師在上課進(jìn)行到一定的程度下，可以適度地安排學(xué)生們針對(duì)某一問題進(jìn)行探究，而這種探究活動(dòng)最好是按照小組合作的方式展開，盡量地避免“一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)”，通過同學(xué)之間針對(duì)同一問題的探討，有助于同學(xué)們之間感情的加深，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)。當(dāng)然，教師在問題的設(shè)置上一定要注意分寸，既不能設(shè)置一些難度太大的題目，因?yàn)檫@種題目能完全答對(duì)的可能性往往比較小，這回削弱學(xué)生們的銳氣;當(dāng)然，我們?cè)陬}目設(shè)置上也不能太過于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單了就沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也不太容易產(chǎn)生思想的交鋒;我們題目的設(shè)置最后選擇一些中等難度或者是中等稍微偏難一些的題目，這種題目的設(shè)置既可以使得學(xué)生之間展開相對(duì)激烈的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴;同時(shí)也容易使得學(xué)生在問題的探討中促進(jìn)自信心的增強(qiáng)。從一定程度上來講，這種小組探究的方式對(duì)于班級(jí)內(nèi)部整體學(xué)習(xí)氛圍的有效營(yíng)造是非常關(guān)鍵的，這對(duì)于班級(jí)同學(xué)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也是非常有幫助的。

加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。師生之間在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)互動(dòng)和溝通對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。有溝通才會(huì)有了解，在了解的基礎(chǔ)上才能更好地開展教學(xué)。教師在講課的過程中不要一門心思地往前趕教學(xué)進(jìn)度，要注意拿捏講課的進(jìn)度和語速，在講解具體知識(shí)點(diǎn)的過程中注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)和盲點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。當(dāng)然，師生之間的互動(dòng)最好是能夠形成一定的爭(zhēng)鳴，師生之間的互動(dòng)既可以是教師對(duì)學(xué)生的提問，比如對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握情況，也可以是學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的質(zhì)疑和提問，師生之間通過這種方式的交流可以增進(jìn)彼此之間的相互了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和記憶，進(jìn)而在一定程度上對(duì)于學(xué)生物理學(xué)術(shù)思維和思考方式的定型和完善奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這個(gè)過程或許并不像我們想象的那么容易，但是不努力怎么知道會(huì)有怎樣的奇跡和精彩呢？期待我們的教學(xué)做得越來越盡善盡美。