楊婭

【摘要】學生不良行為的矯正是一個長期困擾教學工作順利進行的問題，如何矯正才能讓學生真正得以轉變，這是廣大教育工作者長期進行努力和思考的一個問題，就以我的觀點來說，最好的矯正方法就是改變認知，感化引導，走進學生心靈。

【關鍵詞】不良行為原因分析矯正方法

學生不良行為的成因很多，并不僅僅是由于一兩個因素造成的。這些不良行為的表現(xiàn)形式也很多，有逃課的、課堂上搗亂的、說臟話的、打架的、偷盜等等，那么我們的教育工作者應該從哪方面入手，使這些學生成為品學兼優(yōu)的人，解決的辦法也肯定有多種，如何找到科學有效的方法，這是本文所要探討的主要問題。

一、不良行為的原因分析

1. 家庭原因

父母是孩子的啟蒙老師，家庭對子女的影響是終身的。父母的言行對孩子的成長起著潛與默化的作用?，F(xiàn)代家庭中獨生子女家庭增多，大部分家長對孩子往往呵護有加，對子女的關心往往表現(xiàn)為重物質、輕精神，重視子女學業(yè)進步，忽視學生心理思想的成熟。來自不同家庭學生的世界觀、人生觀、價值觀無不打上其家庭的烙印，有的家長本身的不良行為也直接影響其子女。另外，家庭結構的不健全也嚴重影響學生健全人格的形成和發(fā)展。

2.社會方面的原因

不良的社會風氣對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。社會上一些色情淫穢、暴力兇殺、封建迷信的書刊，不健康的錄音、錄像使得一些學生深受其害。當代科學技術高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的好處人人皆知，它的發(fā)展給人們的生活帶來許多便利，而與之伴隨而來的負面影響對青少年造成了較大的危害。

3. 學校方面的原因

作為一名教師，我在這里將闡述的是學校教育應當承擔的責任?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，在今天我們依然還可以把這句話定義為：教師就是傳授學生做人的道理，給他們解答問題，引導他們進行學習的人。為什么在亂世里也能培育出英才，在貧困戰(zhàn)亂的年代也有一群人默默地潛心做學問，在傳承著千年的文明，而在和平富強的今天，為什么我們的教育卻有些束手無策，力不從心呢？我想這是我們教育工作者應該認真思考的問題。學生道德敗壞也好，厭學也好，我們在怪罪家庭教育及社會教育的同時，也應該思考反省我們的學校教育是否科學合理，是否盡心盡力？

二、矯正的方法

矯正品德不良的學生，需要教師付出一定的心血，這種矯正工作是長期的、有相當?shù)碾y度。我想只要我們采取符合學生心理活動規(guī)律和特點的教育，學生的不良行為是可以矯正的，我總結了如下幾種方法：

1、改變認知，轉化態(tài)度

道德認識是對一定的道德知識的掌握，把這些知識作為自己的行動指南，它是道德行為的基礎，一個人有了正確的道德認識和獨立的道德判斷能力，才能有正確的道德行為。否則，就不能正確地調節(jié)自己的行為。品德不良學生之所以會違反道德規(guī)范，產(chǎn)生不良道德行為，正是由于他們在道德上無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向能力。所以，矯正品德不良學生，就要設法改變他們原有的道德認識，使他們的道德態(tài)度發(fā)生轉化。這就要求教師向品德不良學生傳遞正確的道德信息，提高他們的道德認識水平。

2、創(chuàng)設情境，感化引導

品德不良學生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢，就必須創(chuàng)設良好的道德情境，對他們進行有效的教育。教師應用“曉之以理，動之以情”的方法，主動改善與品德不良學生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們親身體驗到教師的善意。

3、鍛煉意志，培養(yǎng)習慣

矯正品德不良學生的根本目的，就是要使學生改變舊的不良行為習慣，養(yǎng)成新的優(yōu)良的品德行為和習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現(xiàn)“舊病復發(fā)”的情況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使品德不良學生轉化為品德優(yōu)良學生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，鞏固新的道德行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學生去管理班級財物；讓曾違反過校規(guī)校紀的學生去維持班級秩序；讓犯有偷竊錯誤的學生經(jīng)手班級經(jīng)費收支等。這種考驗，可以使品德不良學生感受到別人對自己的信任，產(chǎn)生一種尊嚴感，使新的高尚的動機戰(zhàn)勝舊的不良動機，達到鍛煉和增強其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過程中，教師要進行必要的引導和強化，以培養(yǎng)他們良好的道德習慣。如：教師交給品德不良學生某項任務，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導。當他們完成了任務，做出了成績，教師就要及時給予他們表揚、鼓勵。品德不良學生原來受到的批評、指責較多，一旦受到表揚，會產(chǎn)生更大的激勵作用，從而激發(fā)起他們迫切要求進步的心理渴望，使之增強與不良誘因決裂和斗爭的意志力。

4、針對個性，因材施“矯”

矯正品德不良學生，要針對其個性特點進行。這是因為他們的不良品德行為表現(xiàn)不同、個性不同，如他們的興趣、能力、氣質和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。對于有過錯時間較長的學生，要以疏導思想為主，使其逐步在行為上改變；對于犯錯誤時間不長的學生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向的學生，要直截了當?shù)剡M行批評教育，督促其行為的改變；而對于性格內(nèi)向的學生，則要循循善誘，調動其改正過錯的內(nèi)部動力；與此同時，對其進行正面教育，最后達到學生認識上的徹底轉變。

總之，中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。矯正品德不良學生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，老師一定要有充分的思想準備，工作要耐心，要細心。在教育引導中，不要太多地考慮一次談話一次幫助就能湊效。冰凍三尺非一日之寒，化三尺之冰也非一日之功。教育轉化是一個長期艱辛的過程，要反復抓，多一些理解和關愛，少一些冷漠才能最終產(chǎn)生飛躍。

【參考文獻】

[1]吳立崗主編：《教學的原理模式和活動》廣西教育出版社

[2]張大均主編：《教育心理學》人民教育出版社