游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用

紀秀艷

興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重任務(wù)，而游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用可以很好的激發(fā)學生學習興趣。英語教學注意結(jié)合兒童心理和生理特點，有利于引起學生的學習興趣。在人教版小學英語課本的前言中，明確規(guī)定了要讓學生在玩中學英語。游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調(diào)節(jié)學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養(yǎng)學生對英語學習的直接興趣，創(chuàng)造真實多變的教學環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學中被廣泛采用，占有極重要的地位。

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

1、 詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：

（1）、Word match（單詞接龍）

即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復(fù)習到大量不常見單詞。如：dig-good-date-ear-right-

（2）、Word puzzle（縱橫字謎）

在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：

該游戲可訓練學生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對高年級學生較有吸引力。

（3）、Bingo game（bingo 游戲）

教師準備好單詞卡片，卡片上寫上有關(guān)數(shù)字，動物，季節(jié)等單詞，或畫上單詞的圖片，讓學生畫一個如下圖表。老師出示一些詞匯，再讓生隨機寫九個單詞在表格中，師在迅速念一些單詞，生聽到自己的表格中有的單詞就劃去，只要橫或豎行或斜行在一條直線上就喊”Bingo”。這個游戲可以用于復(fù)習課課中，讓學生迅復(fù)習已學單詞，也可用于新課開始前復(fù)習上一課所學單詞。

（4）、看圖猜物

規(guī)則及步驟：在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學生猜。T：What's this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識來表達。老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學生想象的余地。如圓形是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。

游戲功能：這樣的游戲富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，即能鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也能在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。

2、 句型游戲

（1）、連鎖反應(yīng)

一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生“Whats the time？”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學生都 集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

（2）、包中猜物

教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：”whats in the bag？ ”，學生一起回答：“Its …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問：”What can you see in my hand？”

（3）、 語音游戲

a.口令兵

由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple，”再指一學生：“and you have two，”再做動作，說：“you give me an apple and I have two.”

這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。

b.繞口令

繞口令對學生的發(fā)音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓練。

（4）、 角色游戲

a、分角色表演

這是一個被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準備好相應(yīng)道具。學生表演完后應(yīng)立即給予一定評價。

b、自編自演

在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，要求學生自創(chuàng)情境，用剛學的內(nèi)容對話，學生往往會創(chuàng)造性地添加以前所學內(nèi)容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復(fù)習了舊的知識，收到“溫故而知新“的效果。

我在平時上課的時候，根據(jù)以上的原則和不同課的內(nèi)容及其重難點，設(shè)計了很多游戲，讓學生感受到：英語課不再是枯燥、無味的，而是活的、可愛的一個個小音符，學生能夠喜歡上英語課，也對也產(chǎn)生了很大的興趣，達到了預(yù)期的教學目標。

總之一個好的游戲設(shè)計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學生所喜聞樂見，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產(chǎn)生的緊張情緒，學生可以在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提高。