胡曉波

【摘 要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)校與家長之間的溝通與合作，這已經(jīng)成為新時(shí)期提高孩子學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)水平的一個(gè)重要舉措。在新課改的要求下，大部分地區(qū)已經(jīng)推行了家校合作工作，然而這項(xiàng)工作還存在著一些問題。本文將分析家校合作中的障礙，并針對(duì)這些障礙找到一定的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】家校合作；障礙；應(yīng)對(duì)

學(xué)校對(duì)孩子的教育不是單獨(dú)完成的，它受到來自社會(huì)各界各種因素的影響，在這些影響因素當(dāng)中，最重要的就是家長，家長是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子的影響是潛移默化的。因此，在新的階段下，要求學(xué)校與家長進(jìn)行合作，共同完成對(duì)孩子的教育工作，這樣素質(zhì)教育才能收到應(yīng)有的效果。然而，家校溝通的過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要我們?cè)谡页黾倚：献鞯恼系K，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)對(duì)策。

一、家校合作的必要性

1.家校合作能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足

學(xué)校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，它對(duì)學(xué)生的教育有著目標(biāo)明確、內(nèi)容系統(tǒng)等特點(diǎn)，校園環(huán)境為孩子們提供了特殊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，孩子們可以在與伙伴之間的溝通交流中獲得知識(shí)，增長見識(shí)。然而學(xué)校教育也同時(shí)有著很多不足，學(xué)校教育內(nèi)容不靈活，形式單一，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而家庭教育則能夠迅速的迎合社會(huì)發(fā)展的需要，制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容；另外，學(xué)校教育的教育制度僵化，當(dāng)今我們國家中小學(xué)的教育模式還是停留在應(yīng)試教育上，學(xué)生很難走出集成規(guī)矩的束縛，在這一點(diǎn)上家庭教育就顯得自由得多，不會(huì)對(duì)孩子造成形式上的束縛。因此，學(xué)校與家長進(jìn)行合作能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

2.家校合作能夠取長補(bǔ)短，相互借鑒

學(xué)校教育有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的局限性，當(dāng)然家庭教育也是一樣的。因此，學(xué)校與家長進(jìn)行合作能夠有效的彌補(bǔ)對(duì)方的不足之處，取長補(bǔ)短，共同為學(xué)生的發(fā)展提供自己的一份力量。通過家校合作的方式，能夠讓孩子既能享受到家庭教育輕松愉悅的環(huán)境，又能讓他們?cè)趯W(xué)校的理想教育中獲得知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)校和家長在這個(gè)過程中盡到自己應(yīng)盡的義務(wù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)雙贏的局面。

二、家校合作的障礙

1.家校之間不愿意進(jìn)行合作

在家校合作的過程中，學(xué)校和老師往往是處于主導(dǎo)地位的，但是大部分老師都在途中斷了這樣的合作，也就是說，家校合作中最大的障礙就是家校之間不愿意進(jìn)行合作。例如：有些學(xué)校在推行家校合作工作后，老師只是起初會(huì)打電話聯(lián)絡(luò)家長，時(shí)間長了老師因?yàn)楣ぷ髅β党椴怀鰰r(shí)間與家長聯(lián)系，家校合作也就就此中斷了。老師沒有充足的動(dòng)力與家長進(jìn)行合作，家校之間的交流也只有是在家長會(huì)上，這就成了家校之間合作的障礙；同樣的問題也出現(xiàn)在家長身上，家長主觀上也不愿意與學(xué)校進(jìn)行溝通合作。老師對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)十分自信，覺得自己的教育理念沒有任何問題，家長缺乏參與到學(xué)生教育當(dāng)中的主觀意識(shí)，認(rèn)為教育學(xué)生是老師的事，與自己無關(guān)。老師與家長有這樣的想法，不愿進(jìn)行溝通，即使明知道家校合作有利于孩子的健康成長，也不愿意進(jìn)行溝通交流，這是家校合作的最大障礙。

2.家校之間不能合作

有些時(shí)候，學(xué)校、家長、老師之間愿意進(jìn)行合作來共同提高孩子的學(xué)習(xí)成績和綜合水平，但是往往由于外界的因素導(dǎo)致家校之間不能進(jìn)行合作，這就給家校合作工作的正常開展造成了不小的障礙。老師和家長在新時(shí)代的教育中沒能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而積極的轉(zhuǎn)變自己的思想，而是仍然采用原來的教育方法來教育孩子，使得家校之間的合作難以進(jìn)行。一些家長缺乏與孩子進(jìn)行溝通的技巧，他們只重視孩子的學(xué)習(xí)成績而忽略了孩子的全面發(fā)展，造成與老師之間無法進(jìn)行有效溝通；同樣的溝通障礙也體現(xiàn)在老師身上，有些老師在和家長進(jìn)行溝通的時(shí)候，由于措辭不當(dāng)而傷害了家長的自尊心，是家長耿耿于懷，家校溝通工作也就此宣告失敗。因此，老師和家長之間不能正常的進(jìn)行溝通也形成了家校合作的障礙。

三、家校合作障礙的應(yīng)對(duì)措施

1.家校之間進(jìn)行信息共享

家長與學(xué)生之間的信息共享能夠有效克服家校合作之間的障礙。例如：家長可以把孩子在家的表現(xiàn)告訴老師，老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，能夠激發(fā)孩子在家庭中發(fā)揮重大作用的積極性，同樣，學(xué)生在校表現(xiàn)得好，老師要及時(shí)反饋給家長，家長給予家庭上的獎(jiǎng)勵(lì)措施，有利于引導(dǎo)孩子樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。

2.家長與老師樹立一致的目標(biāo)

家長和老師制定一個(gè)共同的目標(biāo)，并共同為了這個(gè)目標(biāo)努力，這樣能夠保證目標(biāo)更快、更好的實(shí)現(xiàn)。例如：老師在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生去社區(qū)照顧孤寡老人，家長在課后帶著孩子去孤寡老人家里做飯，老師和家長的共同努力就幫助孩子樹立了尊敬、愛護(hù)老人的正確價(jià)值觀。

四、結(jié)語

總而言之，家校之間的合作能夠讓學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)都有一個(gè)長足的提高。在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中，要找到家校合作的障礙，認(rèn)真分析，找出解決對(duì)策，為孩子的健康發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

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