周海泉

【摘 要】萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端，等于成功的一半。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，研究課堂教學(xué)藝術(shù)，尤其是探究科學(xué)的“課堂導(dǎo)入方法”，這是一個(gè)值得我們深入探究的一個(gè)重要問(wèn)題。一堂成功的數(shù)學(xué)課離不開(kāi)一個(gè)精彩的“課題導(dǎo)入”?！办`巧的導(dǎo)入”可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，啟迪學(xué)生智慧的靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，導(dǎo)入方法是必須掌握的一種教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；技巧

課堂教學(xué)也是如此，課的開(kāi)頭稱(chēng)為“導(dǎo)入新課”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入雖是僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和階段，它猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的注意力，啟動(dòng)學(xué)生思維的機(jī)器，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鼓動(dòng)和鋪墊，架起新舊知識(shí)的橋梁。因此，講好每一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，那么，導(dǎo)入新課有哪些方法技巧呢？

一、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則

（1）新課的導(dǎo)入應(yīng)具有吸引力?注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是最直接的?由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，無(wú)意注意占很大成分?所以在上課伊始，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)談話或一些具體?形象?直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維跟著教師講課走?

（2）新課的導(dǎo)入要有趣味性?學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)?因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程?

（3）新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性?新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)?不同教材?不同條件?不同環(huán)境?不同時(shí)間，選擇不同的方法?切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫(huà)蛇添足，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)?

二、直接導(dǎo)入主題

直接導(dǎo)入是教師用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)程序的導(dǎo)入方法。其優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，教師簡(jiǎn)捷明快地講述或設(shè)問(wèn)，以引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生做到心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知的興趣。

三、問(wèn)題導(dǎo)入新課

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。心理學(xué)指出，思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。教學(xué)開(kāi)始，“設(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。

（1）用發(fā)問(wèn)導(dǎo)入新課。教師針對(duì)跟新課內(nèi)容有聯(lián)系，學(xué)生有所了解，但又不甚清楚的知識(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，但又不要求學(xué)生作出回答，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生了解和探究的欲望而導(dǎo)入新課。

（2）用設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。讀書(shū)需要思維，思維始于問(wèn)題。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的，有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問(wèn)引起激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)問(wèn)引疑法導(dǎo)入。教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。常在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)沿著環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題展開(kāi)。

四、趣事導(dǎo)入

趣事導(dǎo)入，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從與新課有關(guān)的名人軼事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)游戲等趣味事例出發(fā)，引入新課，能撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們一開(kāi)課就精神飽滿(mǎn)，在迫切要求下學(xué)習(xí)。由于初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，有一些內(nèi)容可以用故事導(dǎo)入的方法。在新授課時(shí)給學(xué)生講授一些與課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史或故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就精神飽滿(mǎn)，在急于釋疑迫切要求之下學(xué)習(xí)。通過(guò)故事引人的方式，能一下子抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，他們聽(tīng)了故事，會(huì)去思考、去探索問(wèn)題的答案，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生很濃厚的興趣，教學(xué)過(guò)程也就顯得熱烈、和諧、高效。

五、類(lèi)比導(dǎo)入

類(lèi)比法是探求新知識(shí)的有力工具。此法用于導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生搞清新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，有利于知識(shí)的遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。類(lèi)比不僅是一種重要的思維形式，也是導(dǎo)入新概念的一種重要方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)類(lèi)比法，可以使學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于思考、勇于思考的好習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)概念的正確理解是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的先決條件。數(shù)學(xué)概念不但是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維的結(jié)果。課本上的概念有的非常簡(jiǎn)單、有的非常抽象，這給學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解帶來(lái)了困難，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異。因此，搞好概念教學(xué)，讓學(xué)生正確理解概念就會(huì)為他們學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用類(lèi)比法引入新概念，可以使學(xué)生更好地理解新概念的內(nèi)涵與外延。數(shù)學(xué)中的許多概念的提出過(guò)程中，運(yùn)用類(lèi)比的方法，能使學(xué)生易于理解和掌握。在教學(xué)中，被用于類(lèi)比的舊事物的對(duì)比中接受新概念

六、糾錯(cuò)導(dǎo)入

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)課，上課開(kāi)始，讓學(xué)生先練習(xí)，再分析，使大家明了錯(cuò)在何處，為什么錯(cuò)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)就知識(shí)的理解，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清了障礙。

七、情境導(dǎo)入

以多種手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為學(xué)習(xí)始于注意，所以要使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，首先問(wèn)題或問(wèn)題情境應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生的注意具有持續(xù)時(shí)間短、易變化的特點(diǎn)，所以吸引學(xué)生的注意就顯得尤為必要。我們可以針對(duì)小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，利用多種手段多種方式如故事講述、實(shí)物模型、圖片、幻燈投影、電腦顯示、實(shí)驗(yàn)演示、表演操作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，創(chuàng)設(shè)具有“現(xiàn)實(shí)性”和“生活性”等特征的教學(xué)情境，并在此情境中融入了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀形象，通過(guò)對(duì)這些情境中所鑲嵌的問(wèn)題的探討與研究，學(xué)生較易發(fā)現(xiàn)與形成對(duì)事物本質(zhì)的理解。將情境引入往往可以給兒童提供一些能夠激發(fā)他們好奇心的場(chǎng)景，使他們認(rèn)識(shí)到生活中的許多場(chǎng)景中充滿(mǎn)著奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教授小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《擲一擲》內(nèi)容中，書(shū)中的情境――擲骰子，這種游戲?qū)W生較為熟悉，有這方面的經(jīng)驗(yàn)，充滿(mǎn)童趣，能使學(xué)生很好地理解事件發(fā)生的可能性，體會(huì)規(guī)則的公平性，因此采用這些情境導(dǎo)入新課，教學(xué)效果較好。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，上面我闡述了六種導(dǎo)入的方法，其實(shí)導(dǎo)入的方法還有很多，常見(jiàn)的有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；通過(guò)設(shè)問(wèn)直接導(dǎo)入；也可以用錄象、幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行導(dǎo)入，無(wú)論什么樣的導(dǎo)入都不能貪偏離主題，與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密相連。但無(wú)論如何，講究導(dǎo)入的技巧的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闂钫駥幗淌谥v過(guò)“成功的真正秘訣在于興趣！”所以要讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)功課，就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)功課感興趣，而要讓學(xué)生聽(tīng)好一堂課，就必須讓學(xué)生對(duì)這堂課感興趣。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐兆強(qiáng).初等數(shù)論.甘肅教育出版社.1999（2）：[64-74]